永遠的信任

班主任的信任對學生來說是一種尊重，更是一份溫馨、一份幸福、一股能浸潤學生心靈的暖流。在班主任工作中，我卻遭遇過一次信任危機。

這學期開學初，班上來了一名叫李東的新生。有位老師知道后驚訝地問我:“他到你班啦?”這位老師當時的語氣和神情讓我十分困惑。下午，與李東的一次單獨談話讓我恍然大悟:“語文學到哪課啦?”“不知道。”“有許多朋友吧?”“沒有。”“為什么?”“我和他們都打過架，還把他們都罵過。”他回答完了，我的心也跌到了谷底。看著他遠去的背影，感情脆弱的我流下了眼淚。這是怎樣一個孩子啊?“殺雞儆猴”這四個字一下子出現在我的腦海里，而想想剛才他那滿不在乎的神情，我猶豫了。對待這樣的孩子，嚴厲的措辭或簡單的說服教育都是不起作用的，看來，只有一種辦法。第二天，我特意找來李東和班上的另外幾個“小調皮”，表露出我對他們的信任:“你們又長大了一歲，已經是真正的男子漢啦。老師相信你們一定能做得更好，能夠和新來的同學一起幫助老師管理好班級。怎么樣，有信心嗎?”“有!”我的信任點燃了他們的熱情。就這樣，平時班里的許多事情我都放手讓他們自己去做，讓他們用自己的方式、自己的言行來教育自己。只要他們有一點點進步，我就會以各種方式進行鼓勵。剛開始他們還挺爭氣，不僅能認真學習、和同學友好相處，而且有時還會主動幫班級做點事。看到這些變化，我心里有一種說不出的快樂。我終于可以放放手啦!可隨之而來的是他們的老問題又出現了:遲到、作業不按時完成、上課接話，李東在違反紀律時甚至向學校的值周生謊報班級、姓名，被發現后還威脅值周生。當時我火冒三丈，只要他們一出現問題就狠狠地訓斥。情況雖有好轉，但師生關系已不再像以前那樣融洽和諧，我和他們之間總像是有一道深深的坎，我跨不過去，他們也根本不愿跨過來。

我對他們的信任竟煙消云散了。這是怎么了?最初我們為了一個共同的目標而互相信任，而后的不信任使我開始充當警察的角色。我和學生各自站在耽耽相向的對立面，我不堪重負，學生不勝其煩。美國著名教育學家、心理學家特爾福特和索里對這種師生關系闡述得十分清楚而深刻:“當反仇恨性支配著教師時，我們將看見教師用體罰、羞辱、嘲笑、挖苦、諷刺和冷遇來解脫自己的困境并保護自己。在這種情況下，我們就會看到兩種激忿的人互相斗爭，那只能使問題惡化。”兩位專家為我們指出的教師不信任學生的后果是十分嚴重的，但絕非危言聳聽。

記得成都武侯祠有這樣一幅對聯:“不審勢，即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思;能攻心，則反側自消，從古知兵非好戰。”引申到班主任工作中就是無論寬嚴都必須以信任學生為基礎，多與學生溝通，對他們理解、信任，并用發展的眼光來看待他們，重在疏導，不要動輒就用一些懲罰措施，這樣便會出現“反側自消”的良好效果。看來，在與學生的溝通過程中，保持一份持久穩定的信任是非常重要的。這份持久的信任會時刻提醒學生、激勵學生，從而幫助他們重新找到自信，取得成功。魏書生說:“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生。”確實，也只有這份“永遠的相信”才能教育出好學生。反觀我對班里幾個“小調皮”的態度，因為我的信任，他們有了進步，也因為我的短暫信任、我的急躁和急功近利，他們又重蹈覆轍。想清楚這一點后，我及時調整工作思路和方法。我知道學生不會主動去緩解緊張的師生關系，只有我去主動接近他們。他們不過來，我就過去，主動邁出一步，真誠地接近他們，在我們之間重新架起一座相互信任的橋梁。充分尊重學生，力求做到知心知情，以溝通求信任，以溝通求融合，以溝通求理解。對他們多一點耐心、多一些引導、多一份寬容。他們再犯錯誤的時候，我就冷靜、耐心地幫助他們分析原因，并一直微笑著鼓勵他們、信任他們。在召開校運動時，我給李東報了60米短跑，他找到我說:“老師，我能行嗎?”我果斷地說:“老師相信你能行!”當李東取得60米冠軍的時候，他緊緊地抱住我，哭著說:“老師，我能行!我真的能行!”我哭了，他的父母也哭了，那個場面讓我終身難忘。

有位詩人說:“播種信任，你將收獲真誠和善良;播種仇恨，你將收獲虛偽與罪惡!” 孩子畢竟是孩子，我們不能奢望在他們荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地灌溉，學生自我教育的步子才會越走越堅實。讓每一只小鳥都歌唱吧!讓每一朵鮮花都盛開吧!作為教師的我們應該永遠相信，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳。

(責任編輯趙永玲)