高校非計算機專業計算機教學研究

摘 要:高校培養出的人才不僅僅要有扎實的理論基礎，同時又要有豐富的實踐經驗，才能在社會中發揮更大的價值。計算機技能對于各個專業的學生來說都是必須要掌握的一門技術，這必然對于高校的計算機教師提出了更高的要求，使教師牢固樹立“以教師為主導，以學生為主體”的現代意識。針對高校非計算機專業學生計算機課程的學習現狀，結合在計算機方面的教學經驗，對目前非計算機專業的學生存在的問題進行了分析，并提出了相對應的策略。

關鍵詞:高校;非計算機專業;計算機教學

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0274-02

教育質量是教學工作、學校發展的生命線，提高教育質量是教學改革追求的目標，更是打造教育品牌的路徑。隨著經濟社會的發展，人民群眾對教育質量的要求越來越高。在如今的大學校園，計算機知識的學習已經普及，但由于各個專業性質的不同，對計算機知識掌握的內容也有所不同，對于非計算機專業計算機教學的發展和學生的不斷變化和增長的要求，本校始終堅持在做一些研究和探索，取得一些教學改革的研究成果，并把這些成果應用于教學實踐，獲得了較為可喜的教學效果，但在實踐中也存在著一些不合理的現象，需要我們剖析其產生的原因并探求解決的途徑。

1 當前高校非計算機專業計算機教學中存在的問題

十多年來，作為培養大學生基本素質和技能的計算機基礎課程在全國各個高校全面展開，取得了一定的成績，但是從部分高校的調查研究結果來看，非計算機專業的計算機教學的進展情況并不理想，出現這種情況的原因是多方面的，主要表現在:

問題一:入校新生計算機基礎水平差異較大。雖然在我國現在中學提倡普及計算機教育，但由于師資力量等原因。在一些邊遠地區，很多學生都沒有上過計算機課，甚至還有學生從沒有見過計算機。而經濟發達地區的學生一般都受過較好的計算機教育，其中一部分學生的計算機基礎操作非常熟練，有的還掌握了一些兒編程語言(VB、C)、Photoshop等軟件的使用。上述情況給高校計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯很大的學生。在高校的計算機教學中，特別是對于非計算機專業的學生，如果無視這種差異，對所有學生均采用一個起點授課的做法，則會出現基礎好的學生不想聽，基礎差的學生跟不上的狀況。這是高校計算機基礎教學必須面對的一個問題。

問題二:內容較多，實踐學時不足。對于非計算機專業的學生，第一學期要普及計算機文化基礎課程，其中包括計算機硬件和軟件的構成、OFFICE(WORD、EXCEL、PPT)辦公軟件的學習和網絡基礎的學習，內容較多，要掌握好這些內容，需要大量的上機實踐。由于理論過多，有一部分學生無法對于所講的內容進行很好的消化吸收。

問題三:存在應試教育的傾向。目前，在非計算機專業的學生中，學習計算機的目的不是為了掌握一門技術，而是純粹的為拿到計算機相關的證書(國家計算機等級考試二級)，而忽略了計算機的實踐操作技能，陷入了題海戰術之中，學習的內容完全看對于等級考試有沒有用處，不注重自身能力的提高。

問題四:軟件版本更新速度快。在當今世界，計算機軟件的版本更新不斷加快，新的功能和服務層出不窮，有些版本的升級甚至完全顛覆了低版本的使用。在學生學習的過程中，不可能總是學習最前沿的、最新的版本。以至于有些學生總認為自己在在學校學習的內容沒有用，和社會的脫節過于大，打擊學習計算機的興趣。例如辦公軟件中的Word，幾年前學習還是Word 2000，現在很多教材都已經改為Word 2003。學生畢業后，在公司中可能用到更高版本的辦公軟件。

2 非計算機專業的計算機教學采用的策略

針對非計算機專業計算機教學的問題，采取一些相應的措施加以完善，以便更好的提高學生的計算機水平，使不會的變會，會的變優，讓每一個學生的計算機水平都得到相應的提高。提出下面的策略方法:

2.1 采用分層次教學的辦法以使學生都能各有所獲

由于每個高校新生入學以前計算機水平高低差異較大，學校對剛入學的新生進行一次綜合的計算機能力測試，然后根據學生的自愿原則實施分層次教學。可以針對不同層次的學生開設不同難度的課程。將基礎相當的學生集中在一個教學班中組織教學，能夠激發學生的學習積極性，促使學生都能在原有的基礎上有所提高。實施分層次教學，應根據學生水平按教學內容進行分級。對于計算機底子較差的學生可增加計算機基礎教學課時，掌握計算機基礎知識，如辦公軟件、操作系統的基本操作。而對于有一定計算機程度的學生，可根據學校的師資力量，進行相對應的進行興趣教學，在掌握計算機基礎知識的前提下，開設應用性的課程，如圖形處理，軟件編程等內容，這樣更加刺激學生學習的積極性。

2.2 利用多媒體平臺解決學生實踐操作時間不夠的問題

可以借助多媒體平臺，建立融理論教學、實驗教學、網絡教學于一體的學習環境。建議教師的多媒體教學課件要制作得簡繁得當，體現精講的原則。同時探索各種新的教學方式，進行現場演示，當堂讓學生看到實際的操作過程，實現教師與學生課堂上的互動。為了解決理論課教學信息量大，學生難于吸收的困難，可以利用校園網絡平臺，學校建立公共的計算機實驗室，以供學生平時課余時間上機進行操作練習。通過電子郵件或論壇等方法實現學生的課外互動。實驗教學的目的首先是印證學生對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合運用所學知識培養學生的創新能力和創新精神。因此應詳細設計實驗步驟，并引導學生充分發揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質量和效率。

2.3 實現以能力測試為主的全程考核模式

必須建立以能力測試為主的全程考試模式，推翻以前的筆試決定一切。具體可以采取以下措施:推行全程考試制度，嚴格控制學生上機時的動手能力的測試，給出具體的實踐內容，而且適當加大平時考核在全程考核中的比例。平時考核主要考核學生的課堂練習、學習中的互動、小測驗、作業及學習表現等。這種辦法可避免主要由期末考試決定學習成績的弊病，可激勵學生將功夫用在平時而不是期末的突擊上，有利于學風建設。平時考核除了在課堂上進行外，還可以借助網絡平臺實現教師和學生之間的實時互動，在互動中完成作業提交、答疑、討論、測試等;期中和期末考試也可以利用網絡環境下的考試系統自動發卷、收卷和評分。在平時的測試中，要注重測試后的反饋機制的建立，讓學生能在平時發現自己在學習中存在的問題，教師也能通過對平時測試的分析，發現學生在知識學習和運用等方面存在的問題，從而發揮考試的預測及診斷功能。此外，還應注意，等級考試的內容和形式是隨社會需求的變化而變化的，是隨技術的不斷進步而更新的，要避免出現學生為應試而學習的傾向。由于等級考試中沒有考慮專業應用的特點，因此高校非計算機專業的計算機基礎教學的內容切不可與等級考試的內容等同起來。

2.4 增強學生的自主學習能力

在現代的教學過程中，教師作為傳統的“傳道授業者”的角色變得不像以前那么重要，而作為“協作者”、“朋友”的角色更加突出。教學方式也從傳統的“知識灌輸”轉化為“知識引導”，學生由知識的被動接受成為學習知識的主人，而教師從知識的絕對權威和信息的唯一來源變成了學生學習的組織者和幫助者，教師當前的作用只是協助學生建立學習的框架。因此教師應在基本保留傳統課堂教學環境的前提下，創設多元化的軟硬件教學環境，使學生能夠利用以計算機技術為核心的現代教育技術，通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考問題，從而培養學生的創造能力和認知能力，即“雙主”教學模式。

通過上述措施可以有效地解決高校非計算機專業計算機教學新生起點不同、計算機水平差異較大，內容較多，操作實踐學時不足、應試教育傾向、軟件版本更新快等問題。當然，社會的發展以及科學技術的進步，必定會給計算機基礎教學帶來新的問題和挑戰。但是，只要從事計算機基礎教學的教師勤于學習，勇于探索，積極參與，集思廣益，就一定能跟上技術進步的步伐，培養出更多更好的能適應新時代需要的復合型人才。

參考文獻

[1]孫春玲，潘曉鷗.高校非計算機專業計算機基礎課程的研究與設計[J].黑龍江高教研究，2007.

[2]于云秀.開放教育入學指南百問[M].北京:中央廣播電視大學出版社，2000.