論高職國際貿易專業KAS模式實踐教學

摘 要:在我國經濟經歷了高速發展后，企業對國際貿易人才需求發生了很大變化， 動手能力強的實用型人才成為企業的香餑餑，而我國高職院校培養的國際貿易專業的學生在實踐能力方面與社會需求存在一定距離。針對這一問題，借鑒美國職業培訓的KAS模式，根據外貿行業工作崗位的特征對國際貿易專業教學進行整合模塊化，特別突出實踐性教學。

關鍵詞:KAS模式;實踐教學

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0227-01

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出:要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環節教學改革，并把實踐教學作為教學工作評估的關鍵性指標”。高等職業技術教育的特色應該體現在以應用為目的，重視技能動手操作能力，理論只要能夠支撐技能運用即可，以培養學生綜合職業能力為目標，關鍵是培養知曉“做什么”“怎么做”的應用型人才。

可我們從以往各屆畢業生就業反饋情況得知，我們對學生的實踐動手能力培養還不能完全滿足企業用人單位的需求，畢業生通過與企業直接打交道得到了企業對外貿人才的硬件和軟件要求，從中我們總結得出:企業對于外貿專業學生要求英語運用能力(特別是語言表達能力)強、熟悉工廠管理流程還有較高的個人素質修養(包括待人接物、處理突發事件的能力、吃苦耐勞的精神和團隊合作意識)。我們受傳統的教育模式的影響所培養出來的學生在人才競爭市場上處于被動地位，理論知識比不上本科生扎實，操作技能不不上技校生。今年出現的“技工荒”說明我們培養出來的學生還不能適應市場需求。這些都是我們在教學過程中應亟待解決的問題。所以，我們必須在傳統的教學方法的基礎上，構建應用型大學國際經濟與貿易專業實踐教學體系。

但是，受傳統的教學觀念的影響，我們的教學還很大程度上停留在課堂的板書教學，對理論的要求很高，而忽略了學生的動手能力的培養，使得畢業生在實際工作和實踐操作中對理論的應用卻不能得心應手，對國際貿易的操作流程很陌生。同時也忽視了對學生英語能力的培養，特別是口語方面。國際貿易專業不僅要求學生看的懂，還要說得出。但現實狀況往往是學生可以看懂一般的國際貿易方面的資料，但要他們用英語表達國際貿易專業方面的問題就不是那么的流暢，或者接聽國外客戶的電話(有時是面對面的交流)就比較吃力。還有一個嚴重的問題就是，我們的教育過程中還忽視了一件很重要的事情，即學生專業資格證(上崗證)考證引導和組織，如外貿業務員證、單證員資格證、跟單員資格證、報關員資格證實、國際貨運代理員資格證書、外銷員從業資格證書、國際商務師執業資格證書等在，這些崗位資格證書更能體現國際貿易類專業特色和國際貿易專業學生的專業技能。

因此，我們有必要對我們的教學重新進行定位，我們應該從本專業的課程體系設計、課程內容安排、教學方式方法等方面著手，重點放在實踐教學，提高學生實踐動手能力。

國際貿易專業應具備的專業核心能力主要包括:外貿函電運用能力、價格核算能力、合同操作能力、信用證操作能力、結匯單據制作能力等。

我們要在短短的三年時間內讓學生把專業技能內功練扎實，我們可以借鑒美國職業培訓的KAS模式，KAS模式即知識、能力、技能教育，其中K是基礎，A是核心，S是落腳點。依據此理念，我們可以將目標崗位的職業能力分解為K(knowledge，我們將之擴展為知識與素養)、A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業技能)。

我們在教學的過程中要把握好三個階段，就能很好的解決人才與需求之間的差距和矛盾，我建議將三年的課程進行整合模塊化，可以分為三大模塊，即第一模塊為我們傳統的課堂教學，以教師為主體，給學生講授專業的基礎知識和業務操作流程;第二模塊為課外教學活動，以學生活動為主體，進行各種技能比賽;第三模塊為校外教學活動，主要以學生的實習活動為主。這三個模塊中第一模塊是基石，第二模塊是分階段檢測第一階段的成績，從而為第三模塊的實施做好準備。

我們在教學的過程中一定要把握好這三個模塊的聯動，不能讓其孤立起來，要統籌安排，才能使之達到效果最大化。

(1)我們在教學的過程中教師要把握好對KAS三要素的要求是有所不同的，對知識和素養(K)只需要達到理解或了解的狀態，這一階段是幫助學生進一步學習專業知識做準備的;對一般能力(A)是要求掌握，教師在教學過程中充分體現出這些方面能力的培養;而對于職業技能(S)要做到有的放矢，圍繞職業資格證的考試進行專題性的訓練學生。

(2)國際貿易專業主干課程應以提升學生的綜合職業技能為目標，綜合職業技能是由基本素質能力、業務能力、協調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力的合成能力。合成能力是通過專業核心課程的學習，鼓勵學生積極參加各種專業知識大賽以及圍繞考證工作所長期積累的能力。

為了使學生能夠重視技能的培養，我們要將考證工作貫穿于教學的始終，要堅持貫徹雙證書的教學思路。

參考文獻

[1]曹屯裕:以就業為導向的高職人才培養工作體系的探索與實踐[N].寧波城市學院學報，2006，(1).

[2]祝衛等:國際貿易操作能力實用教程[M].上海:上海人民出版社，2006.