面向需求的高職物流管理專業人才培養模式研究

摘 要:隨著現代物流行業的發展，物流管理人才出現了巨大的市場需求。通過對高職物流管理專業的人才培養模式的探討，提出以崗位需求為導向確定培養目標，以能力培養為中心構建教學體系，并重點探討了教學體系在具體實施過程中應做好的幾個環節。

關鍵詞:高職教育;物流管理專業;人才培養模式

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)08-0108-01

1 以崗位需求為導向確定培養目標

我國高等職業教育經過十幾年的改革與發展，不斷探索人才培養模式，在專業建設和課程建設等方面正逐步擺脫傳統教育的影響，形成了一定的特色。高等職業教育培養的人才區別于傳統教育的學科型人才，應以崗位群為導向，以培養職業能力為中心，其核心是強調對技術的應用，以技能應用為主要特征。因此，這類技術應用型和管理型人才的培養目標，必須從本行業、本專業領域有效的崗位需求中去探索，也就是對本專業職業崗位群的分布、工作特點以及相應崗位對從業人員的能力要求進行充分的調查研究和分析，針對崗位需求，確定培養目標。1.1 物流專業崗位群分析

把物流作為一門系統科學進行研究只是最近幾十年的事情.但物流活動卻和人類歷史一樣久遠.并貫穿于社會經濟生活的各個方面。因此，物流管理的相關崗位遍布于各行各業.可以說物流已成為現代社會覆蓋最廣泛的產業之一。通過對物流人才需求的市場調研，高職高專物流管理專業的崗位群主要分為:(1)倉儲物流:保管員、貨物收發員、理貨員、商品配送員;(2)企業物流:采購員、物流規劃員、跟單員;(3)物流營銷:銷售員、客戶服務員;(4)運輸物流:運輸調度員、車輛管理員;(5)國際物流:報關員、報檢員、貨運代理。

從長遠發展來看，隨著自身的成長和工作的鍛煉，高職物流管理人才今后的努力目標就是成為運輸型、倉儲型、綜合服務型物流企業中的運輸組織管理主管人員、倉庫主管人員、配送中心主管人員、客戶服務主管人員等。

1.2 物流管理專業職業能力分析

根據高職物流管理專業的從業崗位群分析，確定物流管理專業培養的職業能力如下表:

職業能力分析是確立培養目標的基礎，只有以崗位需求為導向確立以職業能力為中心的培養目標，并建立起相應的教學體系，才能真正培養出符合社會和行業發展需要的實用型人才。

物流管理專業的培養目標是:培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德和敬業精神，掌握現代物流經營管理理論，具有較強物流經營管理實踐能力，在工商企業物流中心、第三方物流公司、國際貨運代理公司和生產企業物流部門的主要業務崗位從事現代物流經營管理的德、智、體、美等方面全面發展的高技能應用性專門人才。

2 以能力培養為中心構建教學體系

在確立了具體的專業培養目標以后。必須構建一套保證培養目標實現的教學體系。依據高職物流管理專業的從業崗位群和專業培養目標，首先應細化出高職物流管理專業畢業生應具備的專業能力，并以能力為本位構建物流管理專業的教學體系。高職物流管理專業要培養出從事現代物流經營管理的高技能應用性專門人才.必須突破傳統的以理論傳授為主的教學模式，在教學體系中突出實踐環節的內容。

3 教學體系的具體實施

高職物流管理專業培養目標的實現，依賴于教學體系在教學過程中的具體實施情況，而實施效果的好壞取決于教學環節的設置和師資情況。具體來說，在高職物流管理專業人才培養的過程中應做好以下事情。

3.1 課程設置

課程設置是實現培養目標的重要手段，應以職業崗位群所需要的知識和職業能力結構為核心，兼顧長遠發展的需要、拓展能力素質來設置課程體系。

物流管理專業的主要課程有:物流企業管理、物流概論、物流服務營銷學、會計學基礎、物流成本管理、物流經濟地理、系統工程與運籌學、物流法律法規、供應鏈管理、物流信息系統、倉儲管理、配送管理、物流設施與設備管理、物流系統規劃與設計、電子商務、采購學、商品學、商品檢驗、運輸管理、國際物流與貨運代理、物流專業英語等。

3.2 加強實踐教學環節

實踐教學環節應注重對學生職業意識的培養，全面提高學生的實踐能力和職業素質。強調學生綜合性、整體性的素質教育，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，特別是知識、技術的應用能力和創新精神。

3.2.1 建設校內外實訓基地

可以建立分布于倉儲配送企業、零售企業、制造企業、貨運基地的校外實訓基地。使學生在學習期間就有機會接觸實際工作，實現理論知識的實踐化，培養出具有一定操作技能的實用型人才，保證達到既定的培養目標。為學生就業打下良好的基礎。

校內技能培訓實驗室則完成基本技能和專業技能的學習與訓練，可以建立“物流系統仿真模擬實訓中心”、“物流實驗室”，為學生提供計算機系統仿真模擬實訓、物流管理信息系統操作實訓以及物流設施設備的認知實訓。這既可以提高學生的專業技能，還可以培養和提高學生的基本職業素質。

3.2.2 成立“專業管理委員會”

聘請校外物流專家和物流行業協會代表。組成“物流專業管理委員會”，對物流專業建設、專業調整、課程設置進行指導和監督。其具體職責和任務是:根據經濟發展和行業發展的需要，確定和調整物流管理專業的培養目標;確定物流專業的知識能力標準;審定有關教學計劃、教學大綱、技能考核標準及考核方法，協調管理校內外實訓基地，實現產、教結合;指導、推薦畢業生就業等。

3.2.3 師資隊伍的建設

專業建設必須重視加強師資隊伍建設，采取內培外引，充分借用社會外力等有效措施和管理上的激勵機制，進一步優化教師結構，提高教學業務能力，保證教育教學工作的穩定發展。

第一，多渠道、多方式引進教師。可以聘請物流企業的技術與管理人員擔任學生實習的指導教師。

第二，鼓勵教師通過在職進修學習提高學歷、實踐技能。鼓勵在職教師攻讀碩士學位;讓高職院校物流管理教師定期到物流企業掛職鍛煉，提高教師的專業和教學能力，形成“雙師型”師資隊伍。

最后，積極開展各類業務培訓，提高教師的業務水平，積極鼓勵教師參加校內外各種形式的學術交流及研討。

3.2.4建立多種形式結合的考核制度

目前在高職高專物流管理專業中，對于物流管理專業課程的考核依然以筆試為主，這與應用型人才培養的目標相違背。物流管理是實踐性很強的一個學科，對于各門專業課程的考核，應減少筆試內容，增加操作技能考核，著重考核學生的實踐動手能力，這樣可以促使學生重視實踐性教學，主動提高自己的物流管理技能和操作能力。當然學生除了進行實際操作以外，還可以采用口試、上機考試等多種考核方式，甚至可以把考核的權力下放一部分給校外實訓基地，讓校外實訓基地的相關工作人員根據學生的見習、實習情況進行打分。通過多種形式的技能考核制度，杜絕學生考試時進行突擊學習、臨時抱佛腳的心里，重視物流管理專業課程的理論教學和實踐教學，對于掌握物流實際操作能力具有一定的促進作用。

參考文獻

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