英語專業畢業論文教學環節的改革與實踐研究

隨著高校的不斷擴招，本科生數量越來越多，如何提高本科生質量成為國內高校普遍面臨的問題。作為本科生離開校園之前最大的一份作業——畢業論文寫作成為提高本科生質量的一個重要環節，因為該環節能準確地反映出本科生在大學階段的專業知識、基礎知識掌握程度及學術水平的高低，也就是說畢業論文寫作是本科階段對學生綜合能力的一次重要考查。鑒于英語畢業論文寫作對鍛煉學生的思維組織能力、寫作能力、語言運用能力，培養學生的科研意識和學術素養等方面的重大意義，我們應該對英語專業畢業論文的教學環節與實踐提出新的要求。因此，了解英語專業畢業論文教學現狀，改革并實踐英語專業畢業論文原有教學模式，沉著應對這一要求是高校英語教育工作者必須認真思考的問題。

一、現狀分析

目前，國外英語專業畢業論文的教學和實踐已達到很高的水準，表現在幾個方面：一是課堂教學中的種種撰寫規范所占教學時間比例不大，學術講解所占比例很大。二是多數國家，尤其是英美等西方國家的英語畢業論文任課教師常布置許多學術閱讀任務，讓學生在閱讀、理解、寫讀書小結后進入課堂討論，此舉大大提高了課堂質量和學生的興趣。三是以多種方式開展畢業論文實踐教學，如實地考查大學所在城市的圖書館，舉行多種形式的大學生學術聚會等活動，以達到提高畢業論文的質量。

從國內情況看，當前，我國英語專業畢業論文的教學基本以論文格式、論文規范的講解為主。上海外國語大學畢業論文所占學分為4分，占應修滿學分數（160分）的2.5%，畢業論文課以論文規范講解為主。北京外國語大學，廣州外國語大學，南京大學，復旦大學，浙江大學，同濟大學，上海交通大學等知名學府以及其他廣大本科院校的英語畢業論文教學情況與上海外國語大學的基本相似。

近些年來，南京信息工程大學主要以論文規范講解，捎帶講解穿插學術講解，教學方法有待改進。再者，畢業論文的學分只有3分，有時被列為必修課，有時為選修課。該課被列為必修課時，有時給定的教學課時只有半個學期，教師只好趕著進度，以走馬觀花的方式結束這門課，教學效果可想而知。在選修狀況下，該課則會遭到絕大多數學生的冷遇，甚至開不起課。以2010年上半年為例，我校英語專業本一批次一百多名學生中選該門課的不到30人，學生對該門課的重視程度明顯不夠；另外，對實踐教學的忽視造成英語專業畢業論文教學的枯燥無味，使得多數學生失去對畢業論文的興趣；從近幾屆英語專業畢業論文來看，學術含金量很少，更談不上創新了。凡此種種情況理應引起我校英語工作者的重視和警惕。本文的研究旨在盡最大可能改變現狀，提高我校英語專業畢業論文的教學質量和教學效率，推動我校英語專業畢業論文的教學改革和實踐工作，幫助我校英語專業畢業生在新的教學改革與實踐模式下不斷開拓學術視野，了解學術規范、撰寫規范，增強他們的學術興趣和英語學習興趣，為我校今后英語專業的畢業論文教學工作的延續打下良好的基礎，為我校的英語教學工作做出更多、更大的貢獻。

二、我校英語專業

畢業論文教學環節的改革策略

近些年來，我校英語專業畢業論文的教學側重撰寫規范，如畢業論文的任務書、開題報告、目錄、摘要、引言、主體、結尾、參考文獻、字數、字體及字號等。通常來說，論文規范的講解只需要2-3次課。其他時間如何安排成為畢業論文教學的重中之重。依據之前國內外現狀的分析，本著放眼國際的準則，我校英語專業畢業論文教學環節的改革應從“重論文規范講解”轉變為“重學術講解”。王崇義曾指出：“本科生畢業論文與碩士和博士論文的差別應主要在于學術研究的深淺、創新內涵的多少和篇幅內容的長短等方面?！边@就說明本科畢業論文在學術水平和創新內涵上還是可以挖掘的。具體地說，我校英語專業畢業論文教學環節的改革策略主要包括以下幾個方面：

（一）實施不同專業方向上的分階段教學

針對我校英語專業畢業生的不同專業方向（如翻譯方向、國際商務方向、文學方向、教學法方向），在規定的學期分配給不同方向不同的教學時間。以每學期十七周計算，除去論文規范講解2-3周外，每個方向上的授課時間大約為3周課。當然，因國際商務方向屬于實踐性很強的方向，所以在該方向上分配一周授課時間即可。其他方向的授課時數大約為3周半。通過對不同方向上學術領域的集中講解，既可幫助該方向上的學生加深對該方向的認識，還有益于其他方向上的學生開拓學術視野。

（二）界定我校不同方向上的英語專業畢業生應具備的學術水準

因為我校本科階段學生在校期間側重基礎知識和專業領域具體知識的學習，因此學術視野受到了極大的限制，這就要求畢業論文任課教師確定我校不同方向上的英語專業畢業生應具備的學術水準。為達到此目的，教師得調研不同方向上的學生已學課程和已掌握的程度，把國內大多數高校碩士研究生入學前的學術水準定為不同方向畢業生大致應具備的學術水準。然后查找出學生現有學術水準與期望水準之間的差距，這樣，才可以在教學中有的放矢，有所突破。以我校文學方向上的學生為例，因我校文學課側重英國文學，那么教師在給文學方向畢業生講解畢業論文時，依據期望達到的標準，應給學生詳細地講解美國文學的概貌，如美國文學發展史、文學流派、重要作家和作品，重要的文學理論和當前的學術熱點等。針對我校翻譯實踐課程講解過多的實際，根據該方向期望標準，可以有選擇地側重對某些影響力大的翻譯理論家的翻譯理論講解。這樣做的效果是拓寬了學生的學術視野，本人在該門課的教學中對此深有體會。

（三）遴選不同方向上最具影響力的學術資源和學術帶頭人成果作為課堂資源

為提高教學效果，開拓學生的學術視野，畢業論文任課教師必須遴選出不同方向上最具影響力的學術資源和學術帶頭人的成果，考慮到學生經濟承受能力和國外資源難以獲取的現實，應把遴選視野放在國內，具體遴選的內容應該包括以下幾個方面。

在中國期刊學術論文方面，應遴選在國內有重要影響、文章質量過硬的刊物。翻譯類論文資源遴選應以《中國翻譯》《上海翻譯》為主；國際商務類論文資源以《中國商貿》《商業視角》為主；語言學及外語教學論文資源以《外語教學與研究》《外國語》《外語教學》《外語與外語教學》為主；外國文學類論文以《外國文學評論》《外國文學研究》《外國文學》《國外文學》及《當代外國文學》為主。

在遴選專著時，應重點考慮在國內有影響力的出版社，如外語教學與研究出版社、上海外語教育出版社、人民文學出版社、商務出版社等出版的專著。

在遴選國外學術資源時，應重點考慮PQDD博士論文檢索、Gale數據庫、literature on line、“JSTOR”及alibris等網絡檢索，了解國外不同方向領域里的研究成果，培養學生的學術興趣和愛好。

不同方向上的學術帶頭人成果遴選應主要集中在具有代表性的學者身上：如翻譯類的許鈞、呂俊、楊武能、馮慶華、謝天振等；語言學及二語習得類的王德春、桂詩春、戴煒棟、束定芳、文秋芳，張德祿、朱永生等；外國文學類的王守仁、虞建華、張沖、楊金才、王臘寶、李維屏，喬國強等。因此，查找這些學術帶頭人的成果可以更好地了解該方向上的研究深度。在分階段教學時，選取不同方向上帶頭人的文章2-3篇，兼顧理論性的、實踐性的或發展史方面的文章，這樣可以讓學生對每個方向上不同帶頭人的理論、實踐、發展史等研究有一定的了解，拓寬其研究視野。以翻譯界著名學者許鈞為例，我們可以選取他理論性方面的文章“創造性叛逆”和翻譯主體性的確立（許鈞，《中國翻譯》2003年第1期）；翻譯實踐方面的文章“法朗士在中國的翻譯接受與形象塑造”（許鈞，《外國文學研究》2007年第3期）；發展史方面的文章“探索、建設與發展——新中國翻譯研究60年”（許鈞，穆雷，《中國翻譯》2009年第6期）、“中國翻譯學研究30年(1978-2007)”（許鈞，穆雷，《外國語》2009年第1期）。對呂俊、楊武能、馮慶華、謝天振等人的文章可采用相似的分類和遴選，這樣基本可以看出翻譯方向上國內學者研究的深度和廣度。其他方向上的遴選也采用此法。

三、我校英語專業畢業論文

教學環節的實踐策略

英語專業畢業論文教學環節中的實踐過程對畢業論文的質量影響重大，而這一點是我校英語畢業論文教學工作中未被重視，因此抓好畢業論文實踐教學刻不容緩。

（一）網絡演示不同方向上的國內學術資源查找辦法

如何查找學術資源是提高學生畢業論文水平的重要途徑，因此幫助學生掌握資源查找方法異常重要。一般情況下，CNKI期刊類文章、碩博士論文可在我校圖書館可以查到。但如何集中獲取每一個方向上領軍人物的學術論文一直是困擾廣大學生的一個問題。此問題的解決途徑是：先進入中國知網界面，輸入領軍人物姓名和工作單位，查找出他/她發表的絕大部分文章，把所需要的文章逐個在我校圖書館通過CNKI系統下載。相關專著/原著則要通過其他途徑獲得。如果在當當網、卓越網、孔夫子舊書網、其他購書網等無法獲取的話，最便捷的辦法是進入中國國家圖書館，輸入要查找的書目，之后把相關書目信息用郵件發給復印人員復印即可。在北圖無法獲得的書目，還可以在國內其他高校圖書館查詢，如南京大學，南京師范大學，北京大學，中國人民大學，上海外國語大學，華東師范大學圖書館，上海圖書館等，如有，也可以委托別人復印辦理。

（二）課堂組織上的變革

我校過去畢業論文教學方法上主要采用的是“結果教學法”（product－focused approach），突出對范文的講解分析，目的是引導學生今后做類似的分析，這種“好與壞”二元對立式的教學法扼殺了許多學生的積極性和創造性，弊端非常明顯。采用過程教學法（process－focused approach）（Tribble， 1996；White ＆ Arndt，1991）則可以很好地改變結果教學法帶來的弊端。因為，該過程教學法突出學生之間的交際互動，充分調動學生的思維能力和創造力，也激發了學生對畢業論文課的興趣。在實施該教學法過程中，教師應通過提前布置任務、各小組討論、小組選派代表發言、教師點評的方式進行。教師點評的重點是學生的學術水平和創新點，并把學生在此方面的表現作為衡量學生平時成績的依據，從而激發更多的學生對學術的興趣。

（三）通過多種方式搭建實踐教學平臺

搭建實踐教學平臺是提高學生畢業論文質量的重要途徑，具體的做法主要有：創建校內英語專業畢業論文教學實踐基地，基地內應具備比較充足的英語專業畢業論文方面的資源，不同專業方向上的期刊、專著、數據庫等以滿足畢業論文課程的需要；跨院校構建畢業論文教學實踐基地，為我校和外校畢業生提供學術研究平臺；聯合國外高校構建實體或虛擬形式的畢業論文教學實踐基地，及時了解國外相關領域的學術動態；成立相關方向上的省內外專家來訪機制，確保我校英語專業畢業生能得到名家的指導。

注：該文系南京信息工程大學教學建設與改革七期工程一般教改項目“我校英語專業畢業論文教學環節改革與實踐研究”（10JY031）

（作者簡介：張軍，南京信息工程大學副教授，文學博士；吳建蘭，南京信息工程大學副教授）