主題十:聆聽校園故事(二)

精品細(xì)酌一

校園里依舊靜悄悄

□王莉

月夜總能勾起人思念的感情，今夜的月光，更是如此。夜，靜悄悄，除了夜游的東西，仿佛什么都睡了。月光如流水一般瀉在整個(gè)校園里。此時(shí)，在這靜謐的時(shí)刻，似乎只有我，沿著一條普通的石子路，無聲地徘徊。畢業(yè)晚會(huì)上的歌聲，仍然在耳邊縈繞；《畢業(yè)歌》激昂的旋律，比任何一次都更使我深深地感受到一種奮發(fā)向上的力量。

我隨著小路蜿蜒向前，小路領(lǐng)我來到了一片花叢前。那亭亭玉立的花兒，雖然在夜里，仍然可以辨出哪兒是月季，哪兒是牡丹。芳馨彌漫在夜里，宛若那深藍(lán)色的、純凈而平靜的湖水……多么熟悉，我們?cè)磉@里除草，好幾次，我的手被玫瑰無情的刺兒劃破。好幾次，我們勸說了采摘鮮花的小同學(xué)。我真希望，我們的小同學(xué)，也能同我們一樣，擔(dān)負(fù)起保護(hù)鮮花的責(zé)任。我相信，他們肯定會(huì)的，會(huì)比我們干得更好。

小路引著我，出了花叢，進(jìn)了松樹林，樹叢中人影晃動(dòng)，走進(jìn)方知皆是同窗共桌的同學(xué)們。我們的眼光不約而同地移向松樹，是問好，還是道別？松樹沉默著。我們?cè)跄芡洠M(jìn)校的第一天，校長(zhǎng)手把手教我們種下松樹，在松樹下，校長(zhǎng)給我們上了第一課，要學(xué)松樹，立志成材。在松樹下，語文老師給我們上了《松樹的風(fēng)格》一課。在松樹下，生物老師講授了裸子植物果實(shí)的形成。在松樹下，我們從老紅軍手中接過火炬。也是在松樹下，小同學(xué)從我們手中接過鐵鏟，擔(dān)負(fù)起守護(hù)松樹的光榮使命。我們又怎能忘記，多少次在臺(tái)風(fēng)來臨之前，我們一遍又一遍把幼樹扎牢，加固。雨季排澇，旱天澆水，每一棵松樹上，都凝聚著我們的汗水、我們的心血、我們的勞動(dòng)。松苗茁壯成長(zhǎng)，我們隨著松樹一起成長(zhǎng)。幼苗長(zhǎng)高了，我們卻要離開了!一絲夜風(fēng)拂過，松樹發(fā)出輕微的沙沙聲，好像說：放心地走吧，你們的汗水不會(huì)白流的，你們的期望不會(huì)落空……

小徑依然在前引路。月光照在路上，卵石燦燦地發(fā)光。記起來了，這路不是我們親手鋪的嗎？泥濘的小路變成閃光的石子路，燦燦發(fā)光的不正是我們汗水的結(jié)晶嗎？

前邊是通向教室的路，走到盡頭，門口站著我們的老師，絲絲銀發(fā)，依稀可辨。我們默默相視著，千言萬語卻不知從何說起。過了許久，還是老師首先輕聲說道：“你們都學(xué)過《松樹的風(fēng)格》，你們要像松樹一樣，不管在怎樣的惡劣的環(huán)境中，都能茁壯成長(zhǎng)，頑強(qiáng)地工作。你們都背誦過《海燕》，希望你們像海燕一樣，搏風(fēng)斗浪，張開雙翅，去迎接那暴風(fēng)雨！”

月光為我們照亮小路，我們告別老師，沿著小路走向校門。再見了，松樹！再見了，鮮花！再見了，小路！再見了，老師！再見了，母校！你們用汗水澆灌的花蕾，將在祖國(guó)各地含苞怒放。

我們出了校門，踏上了新的道路。

校園里依舊靜悄悄……

（選自《無悔的執(zhí)著》）

閱讀思考

1.作者說《畢業(yè)歌》的旋律，比任何一次都更使自己感受到一種奮發(fā)向上的力量，原因何在？

2.文中作者多次寫“松樹”及與“松樹”有關(guān)的內(nèi)容，有何作用？

3.根據(jù)你對(duì)文章的理解，談?wù)勎闹挟嫏M線句子“我們出了校門，踏上了新的道路”的含意。

4.文章第三自然段主要運(yùn)用了哪種手法，試簡(jiǎn)要分析。

精品細(xì)酌二

永遠(yuǎn)的校園

□謝冕

燕園其實(shí)并不大，未名不過一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百余步；另有樓臺(tái)百十座，僅此而已。但這小小校園卻讓所有在這里住過的人終生夢(mèng)繞魂?duì)俊?/p>

燕園的魅力在于它的不單純。就我們每個(gè)人說，我們把青春時(shí)代的痛苦和歡樂、追求和幻滅，投入并消融于燕園，它是我們永遠(yuǎn)的記憶。未名湖秀麗的波光與長(zhǎng)鳴的鐘聲，民主廣場(chǎng)上悲壯的吶喊，構(gòu)成了一代人又一代人的校園記憶。一種眼前的柔美與歷史的雄健的合成；一種朝朝夕夕的弦誦之聲與歲歲年年的奮斗吶喊的合成；一種勤奮的充實(shí)自身與熱情的參與意識(shí)的合成；這校園的魅力多半產(chǎn)生于那些復(fù)合豐富的精神氣質(zhì)的合成。

燕園有一種特殊的氣氛：總是少有閑暇的急匆匆的腳步，總是思考著的皺著的眉宇，總是這樣沒完沒了的嚴(yán)肅和沉郁。當(dāng)然也不盡然，廣告牌上那些花花綠綠的招貼，間或也露出某些詼諧和輕松，時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)一些令人震驚的舉動(dòng)，更體現(xiàn)出北大自由靈魂的機(jī)智和聰慧。北大又是灑脫的和充滿了活力的。

這里是我的永遠(yuǎn)的校園，從未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南煙景，從鏡春園進(jìn)入朗潤(rùn)園，從成府小街東迤，入燕東園林蔭曲徑，以燕園為中心向四面放射性擴(kuò)張，那里有諸多這樣的道路。年復(fù)一年，日復(fù)一日，那里行進(jìn)著一些衣飾樸素的人。從青年到老年，他們步履穩(wěn)健，儀態(tài)從容，一切都如這座北方古城那樣質(zhì)樸平常。但此刻與你默默交臂而過的，很可能就是科學(xué)和學(xué)術(shù)上的巨人。當(dāng)然，跟隨在他們身后的，有更多他們的學(xué)生，作為自由思想的繼承者，他們默默地接受并奔涌著前輩學(xué)者身上的血液作為精神品質(zhì)不可見卻實(shí)際擁有的偉力。

北大學(xué)生以最高分錄取，往往帶來了優(yōu)越感和才子氣。與表層現(xiàn)象的驕傲和自負(fù)相聯(lián)系的，往往是北大學(xué)生心理上潛在的社會(huì)精英意識(shí)：一旦佩上北大校徽，每個(gè)人頓時(shí)便具有被選擇的莊嚴(yán)感。北大人具有一種外界人很難把握的共同氣質(zhì)，他們?yōu)橐环N深沉的使命感所籠罩。今日的精英與明日的棟梁，今日的思考與明日的奉獻(xiàn)，被無形的力量維系在一起。青春曼妙的青年男女一旦進(jìn)入這座校園，便因這種獻(xiàn)身精神和使命感而變得沉穩(wěn)起來。

這是一片自由的鄉(xiāng)土。從上個(gè)世紀(jì)初到如今，近百年間中國(guó)社會(huì)的痛苦和追求，都在這里得到集聚和呈現(xiàn)。沉沉暗夜中的古大陸，這校園中青春的精魂曾為之點(diǎn)燃昭示理想的火炬。一代又一代的中國(guó)學(xué)者，從這里眺望世界，用批判的目光審度漫漫的封建長(zhǎng)夜，以堅(jiān)毅的、頑強(qiáng)的、幾乎是前仆后繼的精神，在這片落后的國(guó)土上傳播文明的種子。近百年來這種奮斗無一例外地受到阻扼。這里生生不息地爆發(fā)抗?fàn)帯１贝笕说膮群芭e世聞名。這吶喊代表了民眾的心聲。阻扼使北大人遺傳了沉重的憂患。于是，你可以看到一代又一代人的沉思的面孔總有一種悲壯和憂憤。北大魂中國(guó)魂在這里生長(zhǎng)，這校園是永遠(yuǎn)的。

懷著神圣的皈依感，一顆偶然吹落的種子終于不再移動(dòng)。它期待并期許一種奉獻(xiàn)，以補(bǔ)償青春的遺憾，并至誠(chéng)期望冥冥之中不朽的中國(guó)魂永遠(yuǎn)綿延。

（選自《大學(xué)人文讀本·人與自我》，有刪改）

閱讀思考

1.“燕園的魅力在于它的不單純”，“不單純”從哪些地方可以看出來？

2.“燕園有一種特殊的氣氛”，這種“特殊的氣氛”是什么？

3.為什么說“北大人具有一種外界人很難把握的共同氣質(zhì)”？

4.“這是一片自由的鄉(xiāng)土”這句話該怎樣理解？

精品細(xì)酌三

青春黑洞

□高采薇

放學(xué)時(shí)，男孩和女孩總是一起回家，從小學(xué)到初中，再到高中。

兩人一直在同一所學(xué)校里，從小學(xué)到初中。然后，他們又一起考入同一所高中，碰巧又被分到同一個(gè)班。新學(xué)校離小區(qū)很遠(yuǎn)，其間要穿越一個(gè)很長(zhǎng)又很窄的橋洞。橋洞里沒有燈，到了夜晚就是黑漆漆的一片，附近的人都稱之為“黑洞”。女孩自然是膽小的，因此每到這時(shí)，男孩就會(huì)拉起女孩的手，牽著她，一步步地從黑暗中穿過。過黑洞時(shí)，他們看不清對(duì)方的臉，卻能聽見彼此的呼吸聲和心跳聲。男孩的心跳聲沉穩(wěn)而有力，握著他的手，女孩感到踏實(shí)。

日子就這樣平靜地過去，也仿佛一直能夠平靜地過下去。

可是有一天，從黑洞里卻傳出一聲女孩的驚叫聲。然后，人們看見女孩從黑洞里跑出來。她的頭發(fā)散亂著，滿臉都是驚恐和憤怒。片刻后，男孩也從黑洞里跑出來，漲得通紅的臉上掛著羞慚和窘迫。他叫著女孩的名字，請(qǐng)求她停下來。女孩沒有回頭，她叫了一輛出租車，頭也不回地鉆了進(jìn)去。車子絕塵而去，只剩下男孩張著嘴，站在十字路口清冷的街燈下。

第二天，女孩沒有和男孩一起回家。第三天、第四天……整整一個(gè)星期，女孩都沒有來找他。男孩突然感到一種前所未有的悵惘和失落。就在男孩沮喪消沉得近乎絕望的時(shí)候，女孩突然找到了他。她什么也沒說，只是飛快地塞給男孩一封信就跑掉了。

男孩覺得自己的手無法抑制地顫抖起來。信上會(huì)說什么？譴責(zé)？辱罵？還是……他哆哆嗦嗦地拆開了信封，在看信的一剎那，他能清晰地聽見自己心跳的聲音。

可是，出乎他所有的意料，信紙上只有一道數(shù)學(xué)題——一道很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。題的下面有這樣一句話：“能幫我解開嗎？”

男孩的數(shù)學(xué)并不好，女孩也是。平時(shí)，他們一見數(shù)學(xué)題就頭疼，何況是一道如此復(fù)雜的習(xí)題。可是，這不是一般的題，這是女孩給他出的題！

于是在問遍了能夠問的一切人后又熬了一個(gè)通宵，男孩終于徹底弄懂了這道題。第二天放學(xué)時(shí)，他主動(dòng)找到了女孩：“一起回家好嗎？我給你講一講那道題。”女孩無聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一路上，他們都在討論著那道題，走著走著又來到了那個(gè)黑洞。男孩再次向女孩伸出了手，女孩躊躇了一下，最終還是沒有拒絕。

以后的日子里，他們又開始一起回家。女孩繼續(xù)向男孩請(qǐng)教許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。而為了能找到與女孩一起回家的借口，即使再難的題，男孩也會(huì)硬著頭皮去“啃”。兩個(gè)人就這樣把大量的時(shí)間用在了他們并不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)上。回家的路上，他們談話的內(nèi)容也變成了對(duì)數(shù)學(xué)難題的切磋。過黑洞的時(shí)候，男孩依然會(huì)牽著女孩的手，只不過他們已經(jīng)不再臉紅心跳，因?yàn)樗麄兡X子里、嘴里和心里，已經(jīng)被一個(gè)又一個(gè)數(shù)字、公式和算理占滿了。

兩年后，男孩被清華大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，成為小城中唯一一個(gè)考上清華的學(xué)子。女孩也被南方某重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)學(xué)系錄取。兩人一直保持著通信聯(lián)系，當(dāng)然信的內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一道數(shù)學(xué)題的范疇。

還是一個(gè)初秋的夜晚，他們又一次站在了那個(gè)“黑洞”的入口處。

“還記得這個(gè)黑洞嗎？”男孩對(duì)女孩說。

“怎么不記得？”女孩出神地望著黑黝黝的洞口，“每次都是你牽著我的手走過這里，走了整整三年。”

“還有那個(gè)夜晚，我們……”

“還說呢！”女孩嬌氣地說著，“那個(gè)夜晚，差點(diǎn)毀掉了現(xiàn)在的一切。”

男孩深深地吸了口氣：“青春的沖動(dòng)啊！”然后，他望了望她，“其實(shí)，我一直想告訴你，放學(xué)的路上，是我的手牽引著你走過這個(gè)黑洞。而在人生的道路上，是你的數(shù)學(xué)題牽引著我，走過了青春的那個(gè)黑洞。如果不是那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，我真不知道自己是否能走出那段黑洞，也不知道是否能取得現(xiàn)在這樣的成績(jī)。”他認(rèn)真地說，“現(xiàn)在你該告訴我了，你究竟從哪里找到那么多刁鉆古怪的習(xí)題？”

女孩開心地笑了，笑聲像風(fēng)中的銀鈴：“其實(shí)那些題，都是媽媽幫我找的。媽媽身為小學(xué)老師，那一陣子卻天翻地覆地幫我找高中的數(shù)學(xué)題。她說我們?nèi)绻堰@些題都解開，我們的‘心結(jié)’也就解開了。”

（選自2007年第12期《可樂》，有刪改）

閱讀思考

1.試分析文章題目“青春黑洞”的內(nèi)涵。

2.你認(rèn)為女孩找男孩僅僅是為了解數(shù)學(xué)題嗎？

3.“而在人生的道路上，是你的數(shù)學(xué)題牽引著我，走過了青春的那個(gè)黑洞”，請(qǐng)分析這句話的含意。

4.你如何看待小說中女孩媽媽的行為？試簡(jiǎn)要分析評(píng)價(jià)。