淺淡學校“樹文化”的培育

樹作為一種具體的事物，它的根、莖、葉、花、果都有其實在的含義。同時，樹也可以作為一種象征，有其代表的意義。學校在建造時離不開樹，學校的樹木隨著學校的發展不斷成長，學校培養的人才也像學校栽種的樹木一樣茁壯成長：

《管子·權修》中這樣記載：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”學校是“樹人”的場所，學校作為培育人才的基地，如何利用校園內樹的文化作為教育資源，需要我們分析和思考。

1 四時風光各不同——樹木構成的景觀文化

樹木是校園綠化的主體。要實現學校環境中人文與自然的和諧，我們在綠化時必須增強藝術性和觀賞性，提升學校綠化的品位。湖州中學校園內常綠樹木和落葉樹木搭配合理，高低錯落，具有形態美、色彩美與風韻之美。春季梢頭嫩綠，花團錦簇；夏季綠葉成蔭，濃影覆地；秋季果實累累，色香俱佳；冬季銀裝素裹，玉樹瓊花。真道是“四時風光各不同”。在校園新景觀中，“紫藤夢廊”“柳依石橋”“郁郁學林”“芳園香徑”“桃李滿同”“笑迎賓客”等由樹木為主體構成的景觀成為校園展示其藝術性和高品位的主要載體，獨特的風景給人以美感的享受，精神的愉悅，心靈的放飛。

2 此處無聲勝有聲——樹木蘊涵的寓意文化

湖州中學校園里有各種各樣的樹木，如香樟、銀杏、桂花樹、合歡、楓樹、梅花、竹子、蘋果樹、桃樹、橘子樹、梧桐、松樹……學校在布局時不僅注意了形態上的和諧和優美，也善于發掘樹木的寓意。桃李園中的桃李，蘊涵著“桃李不言，下自成蹊”的道理，也昭示著學校要“植賢、樹人”，培養出更多優秀的“桃李”。梅花象征堅韌不拔、百折不撓、奮勇當先、自強不息的精神品質。梅花的寓意和湖州中學校訓“自強不息，厚德載物”不謀而合。銀杏，即“公孫樹”，它象征著傳承與發揚，具有一種可持續的生命力。竹子給人瀟灑的感覺，唐朝許晝《江南竹詩》中有“江南瀟灑地，本自與君宜”。

3 綠葉對根的情意——樹木凝聚的校友文化

有首歌是這樣唱的：“我是你的一片綠葉/我的根在你的土地/春風中告別了你/今天這方明天那里……/無論我停在哪片云彩/我的眼總是投向你，如果我在風中歌唱/那歌聲也是為著你……”這就是家喻戶曉的《綠葉對根的情意》。我們的校友就像綠葉，母校就像大樹，即使畢業離開，那份濃濃的情誼依然地久天長。湖州中學的校園行道樹大多都為校友所認養，他們還為自己的“母校情結”樹命名。例如2006屆11班的“若林”——當“木”如“11”并肩而立，木成就了“林”的蔥郁茂盛，讓我們肩并肩，心連心，在團結合作中發揮集體的戰斗力，共同期待美好的未來。再如“草木本心”——靜心、凈心、恒心，只要我們用心對待，

“樹人”則不難。“擷遺”——珍惜今天的快樂，擷取過往的回憶，即使樹葉片片遺落，我們也可以拾起那曾經的所有記憶……雖然只有片言只字，但是校友對同學的深厚友誼和對母校的濃情眷戀就那樣像甘泉般從樹木的香氣中流淌出來。

4 一枝一葉總關情——樹木倡導的環保文化

校園的樹木不僅給了我們藝術的美感和心靈的啟迪，同時還可以綠化環境、凈化空氣、保持水土、涵養水源、調節氣候、調節心理等，具有很高的環境教育價值。國外曾有學者對樹的生態價值進行過計算，一棵50年樹齡的樹，累計創值約196000美元。我們暫且不論這一計算是否精確，就樹木的實用價值而言，確實是顯而易見的。湖州中學非常重視對學生綠化意識的培育，通過多種途徑組織學生參加愛綠、護綠活動。學校“科技節”“藝術節”還組織環保科技活動小組或有一定規模的環境類興趣小組，利用活動課教育時間，開展環保活動。2009年的世界環境日，由高三年級“綠手印環保社團”發起的環保袋涂鴉大賽吸引了200多位學生參加。為了讓學生體會愛護綠化、保護環境的重要性，并且多方位展示湖州中學優美的自然景觀和濃厚的人文氛圍，提升校園環境的文化含量和品位，校團委還開展征集了“新湖中十景”圖片及命名的活動。

5 忽如一夜春風來——樹木生發的課程文化

新課程的一項重要內容是“探究與實踐”，校園的樹木和植被成為我校重要的課程資源。生物組老師經過實地調查研究，編成《校園植物命名圖譜》，共收集校園植物140多種，同時在校園內為每種樹木掛牌命名。通過觀看《校園植物命名圖譜》和實地考察，可以生動形象地讓學生認識校園植物，了解它們的習性和作用。在研究性學習中，有不少學生選擇了研究校園內的樹木和其他植物作為課題，在研究報告中，出現了《樹木花草對空氣凈化的作用》《校園綠化建設的合理化建議》等。

學生社團建設、學農活動都是“社會實踐”的重要形式之一。“新綠園藝社”社員主要研究園藝植物的習性和栽培技術，每學期都有現場展示活動。學校專門在東部的空地上開辟了兩畝農田，劃片分配給各班級，成為學生的學農基地。從選種、耕作、播種、栽培，無不由學生們親手勞動和盡心投人，正是在植樹、種草的過程中，學生才能真正體驗到付出的艱辛和收獲的喜悅，在實踐中有所感受，有所領悟。

目前，湖州中學在“樹文化”的開發和培育中尚處于初步探索和研究階段，但我們相信，校園“十年樹木”，學校“百年樹人”，“樹人”能利用樹木所包含的教育資源，可謂相得益彰。