使用英語新教材要在“活”字上下工夫

摘要:《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確指出:“義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。”交際是學習英語的最終目的，但是不少學生在課堂上似乎口語很好，但一到課堂外面，往往難以開口，發揮不出課堂上的“高水平”。針對這種現象，筆者認為，作為課堂組織者的英語教師，在使用英語新教材的時候，要在“活”字上下工夫。

關鍵詞:新教材;情境教學;教學內容;教學形式

從2003年起，我市開始普及使用英語新教材《Success With English》。與舊教材相比，新教材有明顯的優越性。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》明確指出:“義務教育全日制初級中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。”“為交際”三個字正是我們教學的真正目的。那么怎樣才能培養學生的交際能力呢?我認為，在教學過程中要體現一個“活”字。

一、充分利用新教材的優勢，進行活的情境教學

在以往的教學中，我們不難發現，不少學生在課堂上似乎口語很好，但一到課堂外面，往往難以開口，發揮不出課堂上的“高水平”。為什么呢?因為學生在課堂上學習的內容本身是死的，教育者沒有給它們賦予生命，學生學到的自然也是死的東西，試想，死的東西，又怎能靈活運用到生活中呢?產生這種現象的原因，雖然與舊教材本身以語法為主線的編排結構有關，但教師更有不可推卸的責任。現在，新教材的編排彌補了舊教材與生活聯系不密切的不足，每一堂課都設置了一個語言的情境，并且圖文并茂，形象生動。因此，在教學中，我們應充分利用相應的直觀教具、角色扮演、動作表演、卡片、掛圖、實物、運用多媒體教學手段或根據課文內容創設語言環境，為學生創造大量盡可能真實的實踐機會，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學。

二、教學內容需要靈活地運用

隨著課堂內交際活動的增多，學生參與實踐的機會也大大增加。有些學生，特別是接受能力較強的學生產生不滿足的感覺。他們不滿足于說來說去的那幾個詞，聽來聽去那幾個句話，久而久之，會有自滿厭煩的情緒。對于這部分學生，教師應及時為他們提供新知識，一般是與舊知識相關的詞匯和語句，保持他們的興趣。如在教新教材1A Lesson15課時，我們可以這樣(該課的主要內容是復習購物用語):

Can I help you?

Yes，I’d like some apples.

How much are they?

Oh，that’s very expensive.

在演示完課文之后，我把學生分成顧客與售貨員，一對對設計購物對話。對于中下生，教材要求的幾個句型就夠他們練了;但尖子生就覺得“食不飽”，于是我為他們多提供一些相關的用語，如:

Welcome to our shop.

Please come here again.

The meat is 10 yuan a kilo.

That’s too dear.

What about 5 yuan?

……

這樣一來，尖子生的學習興趣就更濃了，全體學生都說得津津有味，爭著演示自己設計的對話，更達到了運用英語進行交際的目的。所以，教學內容不能局限于教科書所出現的，要根據學生的實際，在原有內容的基礎上靈活安排，使學生學得有味且學有所得。

三、教學形式要靈活多變

學習英語的最終目的是為了掌握和運用，但是，學生英語知識的獲得和能力的培養大都是在課堂內進行;在某種程度上是與生活相脫節的，為了彌補這個缺陷，在教學中，我嘗試從課堂到生活，再由生活返回課堂的教學形式，有效地把課堂教學與生活實際結合起來。如教新教材2A Lesson 13課第三部分，讓學生看圖用英語談論1950年的廣州的變化情況:

In 1950，there were a lot of small houses and there weren’t many tall buidings.

……

Today，there are a lot of tall buidings.

……

讓學生談論完這課之后，我把學生帶出課室，讓他們仔細觀察我們運南學校現在的變化情況，并向他們提供一些在1997年拍的照片，讓他們在對比中回答以下問題:

Today，are there many trees near our school?

Today，are there many flowers near our school?

Today，is there a beautiful and large playground near our school?

……

學生通過課堂的學習和現場的觀察，回答得很順利，且氣氛熱烈。回到課室后，我讓學生寫一段描述1997年運南學校與現在運南學校的短文。結果，大多數學生寫得很符合實際。事實證明，把學生帶出課堂的教學形式是可取的，它有利于激發學生的學習興趣，豐富他們的知識，讓他們帶著所學的知識走向生活，彌補了課堂教學的不足，其作用是很大的。

總之，新教材使用的關鍵是“活”，教師應想盡辦法把教材用活。這樣才能使學生學到活的英語知識，并逐步培養出活用的能力，運用于日常交際。當學生能自由活用的時候，教學就達到了預期的目的。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.九年制義務教育初中英語教學大綱[M].北京:人民教育出版社，2000.

[2]陳友萍.談談初中英語新教材的教學[J].基礎教育研究，2008(6).

(增城市運南學校)