完善中職學生英語考試體系 促進中職英語教學

摘要:分析當前中職學生英語考試的現狀與弊端，根據這些問題提出一系列的對策與解決方法，以完善考試體系，促進英語教學。

關鍵詞:中職;英語考試;現狀;對策

中國持續了1 300年的科舉制，經過激烈和盲目批判之后，漸漸為世人所慎思、所吸納，在現代教育中，考試無疑還是選拔人才的重要手段。縱觀當今各種各樣形式的職業資格考試，可以看出考試的重要性。考試對于教育是非常必要的，它是為了檢查學生對所學內容的掌握程度，保證學習者和教授者能夠根據實際情況調整和改進學習，是衡量教學效果的一把尺子。合理科學的考試手段，能起到教與學互相促進，即學生通過考前的復習，可以促進知識的完整化、系統化和熟練化，從而促進學生自學能力的發展，同時考試可以檢查出教和學的近期效果，以便對下一個階段的教和學進行合理的調整。雖然人們對當前的考試制度存在各種質疑，但筆者認為，考試本身并沒有錯，關鍵是如何運作考試。中職學生英語考試一直沒有像大學英語四、六級考試那樣引起大家足夠重視，使中職英語教學變得可有可無，其主要表現在以下幾方面:

1. 考試隨意性強，缺乏統一性

其原因之一是中職學校有許多不同專業，如文科類和理科類，學生英語基礎水平差異巨大，文科類學生英語基礎略好于理科類學生，因此造成所使用的英語教材多種多樣，無法進行統一考試。其原因之二是各專業對實訓要求不同，所安排的英語課時有很大差別，理科類的英語課時要遠遠少于文科類，造成教學進度差異很大，這也是造成無法進行統一考試的因素。當前中職學生英語考試主要是各任課教師自主命題，不同教師對試題要求及難度差別很大，有的教師為圖省事，紛紛簡化考試形式，降低考試難度，個別教師甚至以形成性考核替代終結性考試，有的一學期只進行一次書面筆試，有的甚至根據人情來判斷考生及格與不及格。這種考試的隨意性，嚴重制約了英語教學。

2. 試卷命題、監考、閱卷、評比缺乏科學性

縱觀中職英語考場，你經常會發現班級里只有少數同學埋頭做題，能在較短時間完成答題，大部分同學東張西望，或相互傳遞答案，或帶書進考場進行抄襲等舞弊成風，甚至有的同學干脆伏在桌面放棄答題。這種考試已失去了考試的意義，考試不只在考學生，也是在考教師，考教師的教學水平、考教師的工作能力、考教師的基本素質等諸多方面，如果在考試的任何一環節出現問題都將直接影響考試的結果，都將使考試的公平性、公正性大打折扣，甚至會產生極大的負面影響，校園學風建設也必將遭到嚴重破壞。以試卷命題為例，有的教師為了閱卷方便，試卷中客觀題占的比例過大，這無法衡量學生真正實際水平，如做閱讀理解題型，一般都是以判斷題或選擇題出現，筆者經過多年觀察發現，差生不看文章內容只是憑感覺猜題，答案的準確率往往高于中等水平的學生，使中等水平學生學習積極性大打折扣。若是以簡單的問答題和填空題等主觀題替代，使學生無法隨意猜題，則更能考出學生實際水平。

3. 考核形式單一，不利于調動學生主動學習的積極性

目前中職非英語專業學生考試形式過于單一，主要側重考基礎知識的、單純記憶式的閉卷考試，忽略了對能力的考查。由于教學條件和設施的制約，教師無法對非英語專業學生進行口語和聽力等注重英語應用能力的考試，造成了學生重基礎知識學習，輕口語、聽力等英語知識的運用，難以培養成英語應用型人才，與中職英語教學目標背道而馳。

4. 沒有與中職生相適應的英語水平等級考試

社會上有各種各樣的英語水平考試，如全國公共英語等級考試(PETS)、托福考試(TOEFL)、雅思(IELTS)、GRE考試，中學有高考，大學有四、六級考試，這些考試都不適用于中職學生英語考試，中職生英語基礎差這一客觀現實，使他們難以通過上述考試，即便是英語專業的中職學生，能通過四、六級考試的也寥寥無幾。用人單位無法判斷中職學生的英語實際水準，一定程度上影響了中職學生的就業。

由于上述種種原因，中職基礎英語課普遍不受學生重視，因此筆者提出以下建議和對策完善中職學生英語考試體系，以促進中職英語教學。

1. 加強對考試命題的監管，盡量做到類似相關專業使用相同教材的班級使用統一試卷考試

統一考試有利于不同班級英語水平進行橫向比較，也可以在一定程度上檢驗教師的英語教學水平。建立以課文單元為單位的英語考試題庫，從題庫隨機抽取題目考試，這樣避免了教師出題的隨意性，能對教師教學質量給予把關。以課文單元建立的題庫，可適用于不同授課進度的班級，題庫適用面較廣。

2. 加強對考場紀律的監管

中職擴招后，生源素質急劇下降，學生學習習慣很差，不少學生都存在英語課堂上睡覺、考試抄襲的問題，這極大地擾亂了正常的教學秩序。因此加強對考場紀律的監管，將有利于端正學生的學習態度。我校采取的措施十分值得借鑒，在重大的考試，如期末考將學生按單雙號分為兩場考試，考試人數少，有利于教師監考，基本杜絕了作弊現象。

3. 開展多種形式的考試，避免應試教育式的考試，加強英語聽說考試，活學活用，考試內容難易適度，盡量與專業相關

從側重考知識轉向既考基礎知識又考基本能力，把考單一記憶能力改為帶有創造性因素的考試;把單一閉卷筆試轉向多種形式的考試等。有的可采用寫小論文、開演講會、出專欄、辦小報、寫總結、翻譯文章、開展專題討論、演短劇等方式代替閉卷考試，這種帶有匯報和應用式的考查辦法，避免了死記硬背、考后便忘的缺點，學生壓力小，積極性高，效果較好。單憑卷面分數，并不能判斷英語水平高低，有的同學雖然卷面分較高，但他的語音較差，口語能力弱，這對于來自教學條件差的農村生源尤其突出。因此，要將英語考試與專業相結合，向實用性發展。一直以來，學生學習英語處在會看、會寫，不會說、不會聽的狀態，即使是詞匯量掌握較多的同學也難以開口說英語，這多少與我們忽視英語應用能力考試有關。據說，只要掌握約700個常用英語單詞就可應付日常英語需要，動詞主要用make、do、give、take等二三十個萬能動詞，這對于中職生來說并非難事。如描述燒水開了，可說“The water is done.”菜炒好了也可說“The vegetable is done.”同樣肉煮好了，飯煮熟了你就說“The meat is done.The rice is done.”或換個句型說“The meat is ready.The rice is ready.”由此可見，只要能熟練掌握并靈活運用簡單英語，就能應付日常生活。因此中職英語考試，并不在于多和難，而在于如何靈活運用，以夠用、適度為原則。

4. 建立校級的各種英語水平測試，即分模塊，由易到難分成若干等級的水平測試

如將英語單詞、英語語法、日常口語、英語聽力、英語閱讀，英語寫作等分成若干等級考試，給每個等級設定一定學分。用積分免考法，調動學生平時學習的積極性，即各級別考試累計達到一定數量的學分，英語課程給予合格。學校一年可提供多次考試機會。對于基礎差的學生可從最簡單級別考起，基礎好的學生可直接考較高的級別。分模塊、分等級考試，避免了中職學校專業多、學生基礎水平差別大等對英語學習的影響。此外，我們應組織和鼓勵英語程度較好的同學參加社會上認可度較高的英語考試，如全國公共英語等級考試(PETS)，大學英語四、六級考試等，提升中職學生的就業競爭力。

綜上所述，只要把握好考試的原則，將考試內容和方法和培養目標結合起來，這樣考試就可以“指揮”教學系統向著我們所期望的方向運轉，對英語教學起到積極的推動作用。

參考文獻:

[1]古嘉惠.對高職學生英語學習形成性評價的實踐與反思[J].職業教育研究，2009(3).

(廈門集美輕工業學校)