淺談素質教育與音樂教育

摘要:從音樂教育與素質教育之間的密切聯系及對音樂教育自身規律的研究與分析，認為實施素質教育須提倡音樂教育，這是符合青少年發展和自然社會發展的客觀規律的要求的;只有正確運用音樂教育本身的規律實施素質教育，才能提高全民素質，推進社會精神文明的建設。

關鍵詞:應試教育;素質教育;藝術教育;感性教育

一、應試教育中所存在的問題

應試教育已不能很好地實現培養合格的建設人才的需要。它本身弊端有:(1)從教育內容看，教育偏重于考試科目，只注重死記硬背，為考試而考試。教育內容重復、單調、枯燥。(2)從教育方法看，它是一種僵化了的教育與教育模式。雖然口頭上也不斷強調“因材施教”“啟發式”等方法的重要性，但在分數與升學率的壓力下，我們絕大多數的教育過程是采取“滿堂灌”的形式，教師上課千人一面，萬人一腔，根本不講究教法的改革與探索。(3)從教育成效看，它違背了教育要培養人的素質的規律，使學生缺乏運用已獲得的知識去進行創造性的實踐活動，出現了高分低能的不良現象，因此我們說應試教育是不可取的，取而代之的應是“素質教育”。

二、實施素質教育勢在必行

究竟什么是素質教育呢?從心理學的立場說:素質教育是培養人全面的與最佳的品質以及促進健康個性形成的教育。(1)它是與應試教育相對立的。素質教育的實施是我國經濟、文化及社會改革的一個重要的有機組成部分。鄧小平同志曾說過:“我們國家、國力的強弱，經濟發展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量。”素質教育是一種全方位、多側面的教育，它是學校、家庭、社會三者有機配合的主體式網絡。

素質教育是當代的最佳教育方式，它正是貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”這一種大戰略方針的完整體現。中小學的義務教育的本質要求就是在黨的教育方針的引導下，使每個人在德、智、體等方面都得到應有的發展，適應時代的需求。因此在基礎教育的階段，應把受教育者全面素質的培養與提高列為首要目標。

三、加強藝術教育，促進學生素質的全面發展

在人生早期實施審美素質培養，符合人的自身的成長發展和自然社會的客觀規律。音樂教育是一種生命教育，根本的目的在于提高人的生命質量，它能使人的情感升華、凈化，使人格更加完美。音樂教育在人才培養和智力開發方面具有科學教育無法替代的作用。春秋時代著名的學者公孫尼在《樂記》中，深刻地指出了藝術教育的高度的倫理價值:“凡音者，生于人心者也。樂者，通倫理者也。是故知聲而不知音者，禽獸是也;知音而不知樂者，眾庶是也。唯君子為能知樂。是故審聲以知音，審音以知樂，審樂以知政，而治道備矣。是故不知聲者不可與言音:不知音者不可與言樂。知樂則幾于禮矣!禮樂皆得謂之有德，德者，得也。”他的意思是說，音樂是產生于人的內心的感受，只有精通藝術的人才是有文化修養的人。加強藝術教育，從而完善感性教育，這是從應試教育向素質教育的突破口。音樂教育是學校實施美育的重要途徑，是素質教育的一個重要方面。因此，培養學生形象思維能力的音樂教育對受教育者的科學創造能力是有幫助的。現代物理學的奠基人愛因斯坦會拉一手很好的小提琴，鋼琴也很在行。他曾經說過:“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”這句話充分說明音樂在科學創造發明的關鍵時刻能起到溝通思維、產生頓悟、產生靈感、形成概念的作用。

綜上所述，音樂是人類歷史上創造的文化的一個方面，進行音樂文化教育就是為了提高受教育者的音樂文化素質，同時又和其他方面的文化素質教育相輔相成，促進其他方面的文化素質的發展和提高。

參考文獻:

[1]周冠生.素質心理學[M].上海:上海人民出版社，2000.

[2]吉聯抗.樂記[M].北京:人民音樂出版社，1958.

(灤縣第三中學)