如何創設充滿生機和活力的物理課堂

初中生對新鮮事物好學好問，學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤。因此在物理教學中，啟發并穩固學生的學習興趣，可使課堂充滿生機和活力。

一、課堂教學設計要新穎

任何學科的教學，要想實現最佳的教學效果，都離不開好的課堂設計。物理學比較枯燥、抽象，因此教師要在物理課堂上讓學生感到物理學知識的神圣、有魅力和詩意，才能使學生在愉快的氛圍和環境中，迸發激情，形成積極向上的學習意愿。如在學習《慣性》一課時，我借用《演講與口才》雜志的故事:汽車在公路上快速行駛，車上非常擁擠，突然汽車遇到緊急情況剎車，車上一名男青年無意撞到了前面漂亮的女青年身上，女青年回頭說:“瞧你這德行!”男青年回答:“不是德行，是慣性!”這句巧妙的回答讓男青年化解了尷尬。我問學生:“到底是德行還是慣性?”學生回答:“是慣性。”這樣就很自然地導入到“慣性”的學習。

二、課堂教學與學生生活實際密切聯系

物理學是一門自然科學，應引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，領悟物理的價值，掌握物理探索、創新的內涵。如在講“聲現象”時，思考為什么百米賽計時員看到槍冒煙時開始計時，而不是聽到槍聲時計時;講“壓強”時，提問為什么坐在沙發上比坐在椅子上舒服?對于這些學生已經有的生活經驗，把它作為問題提出來，能立即引起學生的思考，激發學習的興趣;在講“杠桿”時，可以把日常生活常見的杠桿帶到課堂，如剪刀、鑷子、開瓶器等，讓學生先使用，再根據杠桿的平衡條件，讓學生解釋這樣使用的原理。這樣課堂會顯得異常活躍。總之，學生只有嘗試到了運用物理知識解決實際問題的樂趣，才能更好地投入到物理知識的學習中，積極主動參與課堂活動，獲得切身經驗體會。

三、課堂教學活動要開放，重視學生的自主性

在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，要想有效地調控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，讓學生主動參與、主動探究、主動合作，教師應圍繞學生的發展精心設計，保持課堂的靈活性和開放性，發展學生的主體性，讓學生融入課堂。如在學習《平面鏡成像特點》一課時，我提出問題:“平面鏡成像有什么特點?”學生爭先恐后地回答:“像與本人大小相等，像與本人左右對調，像與本人上下一致。”這時馬上有學生拿出平時用的鏡子照著自己，提出反對意見: “照鏡子時，離鏡子近，看到像就大;離鏡子遠，看到像就小。所以物與像大小不相等。”我順勢鼓勵，并通過實驗進行驗證，學生在快樂、和諧的氛圍中，學到了新知識。

四、課堂教學手段多樣化

計算機技術能再現或模擬各類物理現象，通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，激發學習興趣。如“魚在水中浮沉和潛水艇在水中的浮沉原理”，教師可使用多媒體課件，用動畫的形式表現魚和潛艇的浮沉，非常形象、生動、有趣。學生通過觀看，自然地加深了對“浮力”的大小和物體浮沉條件的理解，使形象思維和抽象思維有效地結合在一起，從而讓物理課堂充滿生命活力，實現了教學效果的最優化。

(唐河縣第一初級中學)