如何培養學生學習英語的最佳興奮點

學好一門外語并非是一件容易的事，在學習過程中，學生往往會出現畏難或畏懼心理。因此在教學過程中注意培養學生學習的最佳興奮點尤為重要。

學習興奮點是指學生學習的心理狀態。最佳興奮點是由學習過程中的輕松感、愉快感、好奇感和自我滿足感構成的。英語的學習活動是指學生聽、說、讀、寫活動，成功的英語學習活動往往伴隨著最佳興奮點進行的，因為在最佳興奮點下，學生的潛在智能得以充分發揮。實踐證明，充分地培養學生學習的最佳興奮點，往往能使學生在學習英語的過程中收到事半功倍的效果。

那么，如何培養學生學習英語的最佳興奮點呢?本文擬從最佳興奮點的幾種主要形式加以論述，以期對初中教師的英語教學和學生的英語學習能有所幫助。

一、輕松感

學生在英語學習過程中必須克服畏懼和羞于啟齒的心理障礙，做到“甩掉包袱，輕裝上陣”，因為人在輕松、無所顧忌的心態下，大腦皮層容易形成興奮中心，信息傳遞的通道能達到暢通無阻，思維也會變得迅速敏捷，有利于知識的接收、加工和提取。反之，如果心理緊張、焦慮，思想負擔過重，能抑制大腦興奮中心的形成，從而阻礙思維的敏銳反應。

為了給學生營造一個輕松的學習氛圍，根據我在教學過程中的嘗試，可以做以下幾方面的工作:

(1)課前或復習提問時配以曲調和緩、刺激性輕的音樂，消除學生回答問題時的緊張心理。

(2)放下教師架子，融入到學生中去，成為學生中的一員，用英語與學生交談、對話，讓學生在朋友般的氛圍中輕松地回答問題。

(3)力求把同類知識點用詩、習語或有意思的句子串聯起來，比如說初中課本中以f或fe結尾的名詞變復數共有有限的幾個單詞，可用“小偷的妻子用刀和樹葉把狼砍成兩半，結果了它的生命，放在架子上”來記憶，這樣thief、wife、knife、leaf、wolf、half、life、shelf這八個具有共同特點的單詞就很容易被學生記住了。

(4)還可以把知識點編成同學們所熟知的中外歌曲旋律，讓學生們唱出來，既活躍了課堂氣氛，又可以讓學生在輕松的游戲氛圍中接受、掌握新知識。

(5)采用多種教學手段，保持學生持續的情感體驗。在教學過程中，要避免手段單一，造成學生的厭煩感或倦怠心理，現代英語教學必須重視多媒體電化教學手段的運用，充分調動學生的視聽感官，集中其注意力，激發其興趣，創設一種和諧、輕松、生動形象的學習氛圍。

總之，創造輕松的學習氛圍的方法是多樣的，教師們可以在教學過程中逐步探索出適合自己和自己所教班級的方法，但有一點，要求教師們必須在課前花大量的精力備好課，準備好教具。

二、愉快感

愉快感是學習中最好的誘發劑，它能引導學生積極地主動地學習，學習中有了愉快感，學習起來興趣十足，積極主動，思維機制就會被激活，學習效果就會更加明顯。

要培養學生學習的愉快感，首先教師在課堂要給學生以美的陶冶，如教師出色的領導組織才能，演員般生動形象的表演，幽默風趣的話語，優美動聽的歌聲，端莊大方的儀表，豐富的身體表情語言，優美流暢的板書，都會引發學生的愉快感。而學生的愉快感又會促進其學習的主動性、積極性的發揮，使學生的學習活動在愉快的心情中向著健康的方向發展，大大提高學習效果。

其次，要充分體現英語的工具性、交際性功能，讓學生明白學習英語的最終目的是用來在日常生活中與別人交際的，即“學以致用”，創設多種情境讓學生大膽的用英語會話，并在會話中找出不足，然后再努力學習，補充不足，形成“學—用—學”的良性循環。有一次學校組織學生外出旅游，在游園的過程中恰逢有幾個操英語口音的外國人，我們班有幾個學生懷著極大的好奇心躍躍欲試地想和老外們搭訕，這時我積極鼓勵他們和這些外國人交談:

“Hello!”

“Hello!”

“Where are you from?”

“We are from England.”

“How do you like Suzhou ?”

“I like it very much.”

“Welcome to China!Nice talking to you!”

“Thank you!”

這樣的會話讓學生們興趣盎然，他們從成功中體現了自己的價值。初中英語教材的編寫也充分體現了語言的交際功能這一本質特點，提供了大量的生活素材，教師應充分利用好教材，不失時機地運用情景教育，加大學生的語言實踐量，培養其語言運用能力，使學生體驗到掌握運用語言的愉快。

三、好奇感

好奇感是人們對新鮮事物、奇異現象的好奇心態。好奇是人們的最好的老師，只有人們被新奇事物、奇異現象深深吸引，才會情不自禁地對它進行觀察、分析、思考，這就容易形成學習的“內部驅動力”，并且在學習中形成良好的循環過程:即新奇感→求知欲→形成學習興趣→提高學習質量、創造能力→刺激強化新奇感。

好奇感是學習的一種潛能，在一堂課的教學過程中，教師要多從設問、質疑入手，設計一種新穎、有趣、富有挑戰性的問題，使學生主動地積極地去探索問題的答案，從學習的被動者轉化為主動者。

四、自我滿足感

自我滿足感是學生在學習過程中獲得成功所帶來的情感，學生在學習過程中，每取得一點成績，教師如能及時加以肯定和鼓勵，便會使學生產生一種自我滿足感，使他們從成功中體味努力的樂趣，從而增強自信心和進取心。經常使學生體味到自我滿足的成就感，會大大提高學生的抱負水平，從而為學生的學習提供無窮的原動力。因此，教師在英語課堂教學中，應特別注意捕捉學生成功的“閃光點”，加以肯定和鼓勵。

五、要善于激發和呵護學生的表現欲

在我的教學過程中曾經發生過這樣一件事:在學習初中英語第二冊《傳遞硬幣做游戲》一課時，同學們的積極性都很高，不少同學邊舉手邊站起來爭著到講臺上去表演。其中一位同學舉手三次未能上講臺表演，當時他就哭了，課后又到班主任那里去“告狀”。我覺得很對不起那位學生，沒有給他機會讓他表演。愛表演是孩子們的天性，我挫傷了他的積極性。記得課后我曾對他說:“對不起，以后如再有游戲課，我第一個叫你到講臺上表演。”從那以后，在我的教學過程中一直考慮如何正確對待學生的表現欲，并注意培養他們學習英語的積極性。

自我表現欲是人類基本的欲望之一，是展示和實現自身價值的一種積極意識，是一種很值得重視的非智力因素。學生的表現欲直接關系到學生的自尊心、自信心和積極性。因此，教師認真、正確、客觀地對待學生的表現欲，對完善學生的性格，發揮學生的專長，培養學生的能力，提高英語課堂教學效率，有著重要的意義。

由于學生的個性、心理素質、年齡及對事物的認識等方面的差異，其表現欲的反映方式和方法也不相同。有的學生性格外向，善于表現，主動大膽，很少顧慮什么;有的學生性格內向，比較沉穩，不輕易發表自己的見解;有的學生則由于心理素質差，膽怯，羞于在公眾面前說話、表演，盡管內秀卻“引而難發”。作為教師要想真正了解班里每個學生，不僅要善于在課堂上“察顏觀色”，而且課后還要廣泛地進行調查、家訪、談心等活動，除了發現那些表面外露、活躍的學生的表現欲外，更重要的是善于及時發現那些隱忍的、含蓄的、帶有某種自我抑制性的表現欲，給每個同學以展示自己的機會。

初中學生的年齡小、好動、自尊心強、愛表現自己，但心理素質不穩定。我們要結合這些特點，對學生滿腔熱忱，給予理解，多一些表揚，少一點批評，不必吝惜說:“Good!”“Very good!”“Very clever!”不要過多苛求某些細節，尤其在學生進行對話、表演、背誦的時候。只有關心愛護學生的表現欲，才能消除學生的畏懼心理和緊張感，減輕其心理負擔，形成主動參與的良好習慣，提高學習成績。

總之，學生學習的最佳興奮點如能與學生的學習活動高度密切結合，學習英語就會變成一件令人愉快、不枯燥的事情，并能充分調動學生學習英語的主觀能動性，取得事半功倍的效果。

(上海市閔行區曹行中學)