淺談如何培養學生積累素材

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”我們在平常的作文教學中經常碰到“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象，究其原因，主要是學生無內容可寫、無話可說。造成這種現象歸根結底的原因就是學生在平時不注重觀察生活，感受不到生活中細微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，我們在平常的作文教學中就要注重培養學生“開源活水”，積累材料。

一、培養學生的觀察能力，養成積極積累寫作素材的習慣

葉圣陶說過:“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察與寫作的關系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。那么，提高學生的觀察能力的有效途徑是什么呢?

1. 從“小”察起

一說觀察，有人就只想到那精彩的場面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細雨中的青山;潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態到動態，由個體到群體，都是觀察的對象。父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、工作學習;老師同學的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好;親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內容。這些都要求學生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。總之，要從“小”察起，這樣，學生就會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，會逐步養成觀察的習慣，提高觀察能力。

2. 全面細致

就是對事物的全貌、事物的發展全過程、事物構成部分，以及事物彼此之間的關系，從頭至尾地進行觀察。如對于人，可以從外貌、行動、語言等方面去觀察。我布置了一篇作文《我們的教學大樓》，要求學生課后仔細全面觀察教學大樓的位置、總體特征、布局等，然后作文，結果大部分同學都寫得很科學。

3. 精于思考

茅盾先生說過:“想象的來源，就是觀察……觀察的范圍愈廣闊，想象力就愈加豐富。”觀察離不開思考。當你看到一處景致很迷人，選什么樣的詞語，用什么樣的比喻將它描述出來呢?這就需要思考。當你見到一件事而感動得熱淚盈眶時，把這件事及這段情描述下來，這就需要思考，如果沒有思考是寫不出的。

4. 講究方法

我們不但要引導學生勤于觀察，而且要訓練他們善于觀察。有目的、有計劃地指導學生積累觀察方法，以幫助學生提高觀察能力。例如《海濱小城》是一篇優美的寫景抒情散文，從作者善于觀察這一角度加以分析、啟發，幫助學生懂得順序觀察的方法。又如《桂林山水》中運用的寫作方法，都是觀察的結果，都是很好的范例。

5. 勤于練筆

要把觀察能力轉化為寫作能力，就需要把觀察中看到、聽到、想到以及感受到的隨時記錄下來，養成勤于寫觀察日記的好習慣。以練筆促觀察、促思考。實踐證明:善于觀察并勤于練筆的學生，他們的寫作水平都提高得較快。

二、精心設計活動和組織學生深入社會，豐富學生寫作素材

1. 精心設計活動，使學生親身感受豐富多彩的生活，豐富學生的寫作素材

生活是寫作之源。離開了生活，寫作就成無源之水，無本之木。因此，教師應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作題材。如春游、秋游、野炊、故事會、辯論會、主題班會、演講比賽、聯歡會等，讓學生親身體驗豐富多彩的生活，使學生體會到集體的溫暖。這樣，在寫作中就有話可說，從而激發學生寫作的積極性。

2. 組織學生深入到社會實踐中去體驗生活，豐富學生的寫作素材

文學作品“來源于生活而又高于生活”，雖然這是對作家而言，但對學生也同樣有啟發作用，只有引導學生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。例如為了讓學生增加對人民生活水平在改革開放后不斷提高的感性知識，讓學生到農貿市場觀察。學生觀察后發現:市場物質豐富，產品琳瑯滿目、應有盡有——反映生產發展了;市場上人來人往、車水馬龍、熙熙攘攘——反映人民群眾購買力強、市場繁榮;大家還發現昔日“臉朝黃土背朝天”的農民，或西裝革履，或腰掛手機，或開著摩托車，說明群眾的生活水平得到提高。學生透過市場這個窗口，深刻地領會到改革開放后的瓦房店市真正大變樣。事后，學生以《市場一瞥》《家鄉巨變》等為題，寫出了一批質量較高的作文。

三、指導學生課外閱讀，拓寬學生知識面

1. 寫閱讀筆記

常言道:“好記性不如爛筆頭。”閱讀不做筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。閱讀筆記常見的類型有下列一些:(1)做摘記:根據對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故等，及時分類摘抄在筆記本或卡片上。(2)寫提要:把讀物的內容、要點、基本情節歸納縮寫。(3)寫心得:寫出感想和收獲、疑問和評價。

2. 課內與課外結合

課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著。實踐證明:課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體;廣泛的課外涉獵，可以擴展知識領域。

3. 精讀與博覽相結合

知識的構成是精與博的結合。只精讀不博覽，知識面窄，只博覽不精讀，知識點就不扎實，二者是相輔相成的。精讀是為了打好基礎的底子，博覽是為了擴大知識領域、開闊知識視野，積累豐富的知識。

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”教學的實踐告訴我們:作為一名語文老師，除了要強化學生寫作基本功外，特別要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察和分析新事物，博覽群書，以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困難，逐步提高寫作水平。

(瓦房店市)