淺談在語文教學中如何開展有效探究

積極有效的探究是課堂教學成功的關鍵，在目前的語文課堂教學中還有很多不盡如意的地方，其中最核心的問題是自主探究活動的效率低。那么，在語文教學中如何提高課堂探究的有效性呢?在此我結合自己的教學實踐談幾點淺見。

一、保證學生自主思考的時間，是有效探究的基礎

我們經常會見到這樣的現象:教師提出問題后，沒有給學生充分的時間去讀書，去思考，就讓學生回答。而這些問題往往只有個別優生能回答，一些中等生、學困生只有聽的份，被動地接受知識，從而失去了探究的有效性，導致探究流于形式。因此，在閱讀教學中，要給學生充分的時間去思考，培養邊讀邊思考的好習慣，才能進行有效的探究。

二、創設輕松的學習氛圍，為學生搭建自主探究的平臺

教學中教師只有為學生創設輕松愉快和諧的學習氛圍，才能讓他們有效地進行探究學習。例如，在學習《小紅花》一課時，我提出問題:“小紅花也會有真有假，這是怎么回事呢?”學生們立刻帶著問題走進了文本。“老師，小紅花都是假的。”一位學生突然說。我一愣，問:“為什么呢?”“小紅花都是紙做的呀!”我明白了，他是沒讀懂課文呀!我沒有直接回答，而是問大家:“這個問題提的好，請大家再讀一讀，想一想，好嗎?”學生很快又讀起來。過了一會兒，還是那個孩子:“老師，我知道了，靠自己努力得來的小紅花是真的，撿來的小紅花是假的。”我高興地笑了，這是孩子們在閱讀中自主探究的結果。如果我直接告訴他答案，一定不會有這樣的效果。

三、鼓勵學生大膽質疑，引導學生進行有效地探究

古人云:“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生只在學習中有了質疑，才會產生求知欲，從而產生探究意識。例如在教《小溪生病了》一課時，我在板書課題后提問:“讀了課題后，你知道了什么?你還想知道什么呢?”學生們紛紛回答:“我知道小溪生病了。”“小溪為什么會生病呢?”“小溪的病好了嗎?”通過質疑，學生們的閱讀興趣上來了，沒等我說話，學生已經開始讀課文了。

四、充分發揮教師引領作用，是有效探究的保證

小學生的探究缺乏自主性與堅持性，還不能準確地把握探究的方向，常常偏離探究主題。這就需要教師在教學中用巧妙的方法引領學生進行探究。例如在教學《學會識別假貨》一課時，我問:“你的家長買到過假貨嗎?”學生們七嘴八舌地說起來。這時我引導學生進入探究主題:“那我們怎樣識別假貨呢?”學生很快進入了積極的思考狀態，開始尋找答案。可是通過交流，卻發現學生所知甚少。在課前我考慮到了這種情況，課前作了充分的準備，搜集了很多這方面的資料。接下來再引導學生聯系生活實際，探究幾種常用商品的辨別優劣的方法，如鮮奶、食品等。試想，如果在這節課的探究學習中沒有老師的引導、講解，相信不會有這樣好的效果。

提高語文課堂教學中探究性學習的有效性，是我們每一個語文教師需要不斷探索和實踐的問題。只要我們在教學實踐中多探索，就能減少學生探究學習的低效性，切實提高語文課堂教學的效率。

(虎林市虎林鎮中心學校)