試論項目教學法在《汽車運用與維修》專業教學中的運用

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法首先是由學生或教師在現實中選取一個項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書;接著正式實施項目，然后演示項目結果，由學生闡述構思理念。最后由教師對學生的成果進行評估。通過以上步驟，可以充分發掘學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

汽車業是個飛速發展的綜合性行業。現代汽車上大量高科技技術的應用，使得原來的實訓方法根本不能適應現在教學的需要。項目教學可以使學生在教學中較好地掌握、運用汽車的新技術，提高學生的動手動腦能力，從而提高學生的整體素質。

一、項目的確立(修復廢舊蓄電池)

1. 學生特征分析

學生已清楚汽車電路的基本知識，對起動用鉛酸蓄電池的主要構造、工作原理、檢測方法、充電方式及方法基本掌握。

2. 教學目標

培養學生運用知識分析問題、解決實際問題的能力及與人合作的能力。

3. 課前準備

教師提供一批廢舊的鉛蓄電池(單格，負極板完好，正極板破損報廢)、防護用具、電解液、蒸餾水及必備工具和設備。具體實施時，可根據情況給學生提供所需的資源。

4. 課堂任務

將有價值的蓄電池修復、充電，并檢驗其容量、電壓等性能參數。

5. 進行項目可行性研究

課前對維修廢舊蓄電池進行可行性分析研究，認為適合用“項目教學法”進行教學。分析研究有兩點:

第一，課程特點:實踐強、使用廣、聯系多。對蓄電池的構造，各部分作用及工作原理學生已經掌握，清楚在充放電過程中，正極板的化學反應比負極板劇烈。因此活性物質脫落和極板破損多發生在正極板。而正極板的活性物質為二氧化鉛，負極板上的活性物質為海綿狀純鉛。當負極板完好而正極板破損時，可以用其他電池的負極板通過充電化成變為正極板，從而修復蓄電池。

第二，本課預計四學時。通過親自動手修復、充電、調整、檢驗，學生有興趣，應用價值高。因此，學生能用心投入其過程，能較順利完成教學任務，達到預期目標。

二、項目的實施

第一，教師通過備課時制作項目流程卡片，創設教學情境，提出本次課的任務要求。并特別強調安全操作規程，任何人都必須嚴格遵守，不允許違規操作。

第二，科學分組，項目合作。分組時主要考慮小組成員應形成各方面能力的互補。教學活動圍繞項目主題要求以小組形式展開，各組學員在組長的組織下，針對項目開展研究討論、共同制訂項目目標完成的理論依據，完成方案(任務書)，并將項目再細分為各個子模塊，每個模塊落實到人，組員之間做到相互合作，又要分工明確。教師在其間要起引導、協調和答疑作用，并監督其安全操作。

第三，以小組為單位對所完成的作品進行效果評價，對項目成果(修復后的蓄電池、檢驗數據)進行展示，這不僅有助于進一步優化，而且有利于學生設計能力的進一步提高，同時也鍛煉了學生的表達能力。

第四，教師總結。教師要對學生完成任務的情況作出及時的反饋和總結，指出存在的問題和需要改進的地方，發現和挖掘每位學生的優秀表現，并作出中肯的評價和表揚。

三、項目結果分析

采用項目教學法不但使教學效果起到事半功倍的作用，更主要的是激發了學生的學習興趣，使學生在學習中由被動變主動。本課程盡量采用了實驗周的教學方法，可以讓學生在一個連續的時間段內系統地學習本課程的內容。在最后的教學評價中，對評價方式進行了調整，分為理論和操作兩種形式。本課程偏重于實踐教學，開發學生的發散性思維。理論考試采用開卷的形式，讓學生學會查找資料，并根據所學的知識自己開發一個新的教學項目。在實踐操作中，我們采用隨機抽查的方式，用于考查學生對所學的多個項目的理解掌握程度，考查學生是否具備了相應項目中的知識、原理講述、測試及故障排除等知識。項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能采眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它可以幫助學生明晰項目所訓練的內容及最佳思考方法，找出不足，確定努力方向，并指導學生對項目進行拓展和延伸，實現知識和技能的遷移。

通過調查問卷，學生一致認可這種教學方法和考核形式。學生認為采用理論實踐一體化的教學方法，有利于他們更好地理解專業知識，了解實驗的內涵，取得了良好的教學效果。

四、項目教學法在具體實踐中應該注意的問題

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，教師應該注意以下幾點:

1. 確立實用、精練的項目

首先，項目要與生產實際相結合或來自生產實際;其次，項目要包含全部教學內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點、技能點;再次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定;最后，項目要被大多數學生喜愛，并可以用某一標準(檢測結果、操作規范、精度標準等)公平準確地給予評價。因此，教師要根據具體的培養方向來確立最合適的項目。

2. 項目實施過程要完整有序

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當地引導。引導主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。

(1)新知識的講解要抓重點，避重復。應該只包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進行，這樣，學生才更容易理解、接受，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

(2)教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關資料要及時給出。教師除了要告訴學生即將完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生正確的操作工藝順序。

3. 項目活動團體的確立要根據具體情況妥善安排

項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據項目的具體特點來確立。單純針對某一新知識或課題的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目，則以分組合作完成為好，這樣可以形成優勢互補。

4. 教師的指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、研究探索、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。

5. 項目總結必不可少，并要把項目進行拓展和延伸

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它應包括思路總結和技巧總結:思路總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足;技巧總結中，“一題多解、一故多排、一修多法”是應該極力推薦的，每一種方法不管難易都應該展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，這樣，學生可以學到更多的操作維修技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

另外，教師應該指導學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用某些平行知識和技能進行解決。只有這樣，學生對該知識的學習才能靈活運用。

通過對《汽車電氣設備構造與維修》的教學過程進行了一些嘗試性的改革，使我們看到了實行理論實踐一體化教學的優勢，今后我們還要不斷地優化教學內容，根據社會對職校學生知識結構和操作技能的要求，設計更多的與本專業實際應用相關的教學項目，并且這些項目要體現一定的前瞻性，能夠提高學生的綜合技術應用能力，使學生更快更好地掌握現代汽車技術，并將其應用到實際工作中。

(莊河市職業教育中心)