營造情感教育氛圍 提高語文教學效率

如何優化課堂教學，提高語文教學效率，是當前中學語文教學的一個不可忽視的問題。筆者在多年的教學實踐中，努力創設情境，營造民主、和諧的情感氛圍，充分調動學生的情感因素，取得了良好的教學效果。

一、 以豐富的情感和充沛的精力感染和激勵學生，促成民主、和諧的教學氛圍

教育始終是伴隨著情感活動的。教師作為課堂教學的主導者，他的豐富情感和無限活力能深深感染學生，調動起學生的主體因素，形成情感上的共鳴，從而認真思考、積極探索。一項實驗表明，教師以高興愉快的情緒教學，從幼兒園、小學到初中，學生課堂的學習效果與一般的情緒狀態相比最多可提高16.8分;而教師以不高興、低沉的情緒教學，比一般情緒的課堂教學可降30.7分。可見教師的情緒在教學中影響力之大。

語文教師從事的是人文教學，其情感示范和感染力尤為突出。學生是情感的陶冶者和被接受者，教師的言行將會深深烙在學生心中，形成一種較為穩定和持久的狀態。皮格馬利翁效應有力地證明了這一點。課堂教學時，教師要多關心和愛護學生，以支持鼓勵為主，少一些批評和指責，即使學生回答錯誤，教師也要熱情地處理，“先微笑后糾正”，不能簡單、粗暴地加以否定，讓幼小的心靈蒙上陰影。現在的學生接受新事物比較快，思維敏捷，思路開闊，大膽質疑，在課堂上經常會提出一些讓教師措手不及的問題。譬如，在執教《漁夫和金魚的故事》的時候，有一位學生在課堂上突然大聲指出:老師，我覺得老太婆不應受指責，她可謂是富而思多，永不滿足，一個人活著就應該這樣，不斷爭取更多。這個問題一下子讓我呆住了，教了幾年書，從來沒有想過學生會提出這么“尖銳”和不同見地的問題，真是始料不及。不過很快我便恢復了常態，面帶微笑，熱情地贊揚了這個學生的創新求異精神，并因勢利導地要求每一個學生都各抒己見，對“進取”和“貪婪”加以區別，氣氛相當活躍。課后，不少學生反映收獲比較大。語文教師如果能夠始終保持健康、樂觀的心態，時刻為學生著想，站在學生的立場來考慮問題，那么，師生關系才會更趨于平等、民主、和諧，產生理想的教學效果。

二、 善于發掘情感因素和創設情感，激發學生美好的情感，實現“教書育人”的目標

“文章不是無情物”，語文課本是由一篇篇文情并茂的文章組成的，因而語文教學要比其他學科更重視感情。教師要善于發掘其中的積極情感因素，有意識地移植到學生心中，激發學生情感共鳴，如在《長江三峽》《天山景物記》《雨中登泰山》等文章中發掘出祖國壯麗山河的秀美內涵，給學生以美的教育，引導學生把握作者所流露出熱愛祖國的真摯情感，陶冶情操和性情。另外，教師要精心提煉出作品中的真、善、美，假、丑、惡，教育學生認真評判，正確取舍。

創設情境，可通過生活展現、實物演示、圖畫再現、音樂渲染、語言描述等方式實現。只有創造鮮明的形象，并由此抒發真摯的情感，感染和熏陶學生，才能使學習成為學生的主觀需要，成為他們情感所驅動的主動發展過程。情境創設中的“情”和“境”完美和諧地結合起來，能在潛移默化中滲透情感教育。如在講授《向中國人脫帽致敬》一文時，可采用小品表演方式重現當時的情境。即安排3名學生分別飾演“我”“法國教授”和“臺灣留學生”，創設一特色的情境，使每一個學生都感受到一個普通的中國記者強烈的民族自尊心和自豪感，激發愛國主義情感，產生美好的情感體驗，塑造健全的人格。又如在《琵琶行》的講授中可采用渲染的方式創設意境，一段如怨如訴的琵琶音樂，再配上教師充滿感情的示范朗讀，自然而然創造出凄美的藝術氛圍，使每一個學生的心靈都受到強烈的震撼，并為之陶醉。

在情境創設中，學生成為審美的主體，主動調動一切感官去認真感受和體會，插上聯想和想象的翅膀，盡情邀游在課文所描寫的深遠意境中，去瞻仰《瑣憶》中魯迅親切、和藹的長者風范，去思索《項鏈》中瑪蒂爾德辛酸的命運……“隨風潛入夜，潤物細無聲”，實現預期的教學目標。

三、 將情感的觸角伸向“第二課堂”，有效地補充課堂教學

隨著素質教育的全面推進和語文教學的改革的日益深入，“第二課堂”活動的優越性也愈加明顯了。僅靠課堂45分鐘的講授已遠遠不能適應當前形勢的需要，語文教學有必要將目光投向“第二課堂”并積極參與和指導，作為課堂教學的有機補充和保證。

“第二課堂”活動的開展，可以情感滲透為主線，貫穿始終，調動學生學習積極性，增長知識，陶冶情操。活動形式可多種多樣，如組織文學社團、讀書興趣小組，自辦手抄報，舉行辯論賽等。活動中，教師要積極培養學生健康向上的思想情操，引導學生向美求美。例如筆者在輔導學生講述北約轟炸我國駐南聯盟大使館的事件后，使學生明白了“落后就要挨打”的深刻道理，激發了學生的憂患意識和歷史使命感。學生的積極情感一旦觸動，內在潛能便如泉水般噴涌出來。在這次活動中，筆者輔導的學生有一人獲得二等獎，兩人獲得三等獎。當學生自辦手抄報時，教師可結合當前的熱點、焦點問題及時進行思想政治和道德品質教育，輔導出版“五四”專刊、“預防未成年人犯罪”專刊和“環境教育”專刊等，使學生在潛移默化中接受積極情感的熏陶和感染，形成正確的人生觀和世界觀，更有力地補充課堂教育，使語文教學散發出更永久的魅力。

(南昌市英雄經濟開發區第二學校)