淺談新課標下學生如何進行語文閱讀

一、 強調學生的情感體驗

每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，同時也有自己對生活和學習獨特的感受和見解，具體表現就是情感和體驗。在閱讀過程中，我們就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如訓練學生對文章中自己特別喜愛的部分作出反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文章的內容和表達另做設計等。學生在閱讀過程中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現，建構意義，甚至創造意義。因此，我們在閱讀教學及閱讀訓練過程中，就不應刻意學生去追求“標準答案”。只要學生能聯系自己的文化背景和生活背景，對作品的思想感情作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語言等情感和體驗，我們就應該肯定和鼓勵。

二、激發學生強烈的閱讀興趣

良好的閱讀興趣，具體表現為:樂于閱讀各種類型的讀物，如文學、歷史、軍事、科技、藝術等;樂于在閱讀過程中摘抄并做閱讀筆記，如內容提要、讀書心得;樂于與同學們交流和分享自己的讀書心得。例如我們平時的閱讀課堂教學，課后便應對學生布置相應的課外閱讀內容或參考書目，教會他們寫閱讀筆記的方法，教會他們寫讀書心得的要領，教會他們如何與同學們交流和分享，等等。有了良好的閱讀習慣，學生對課堂閱讀教學充滿了求知欲，就會取得較好的語文學習效果。

三、鼓勵學生大膽質疑

鼓勵學生大膽質疑，獨立判斷，重視閱讀感受和閱讀體驗，是《語文課程標準》中關于閱讀的基本要求。《語文課程標準》在“教學建議”中明確指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我們知道，語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。據此，我們在閱讀教學中就應引導學生體驗這種感情，實現閱讀的這種功能，讓學生受到課文中情感的熏陶和感染，讓學生對文章所描寫的景物、人物形象和故事情節等留下深刻的印象，同時他們也就會深刻地體會到這些文章內容優美的語言文字。

四、鼓勵學生探究性閱讀

探究性閱讀是自主性的閱讀，對于閱讀主題的確定，閱讀的組織、途徑、方法及閱讀結果的總結、整理主要由學生自主完成。因此，探究性閱讀是挑戰性閱讀，它對學生多方面的能力都是一種挑戰;同時它也是一種綜合性閱讀，要求學生將所學到過的知識、方法進行綜合運用，才能完成整體閱讀過程，真正實現學生在閱讀過程中的求異創新，實現學生多角度、有創意的閱讀。

訓練學生學會閱讀的推想能力。所謂推想，是一種猜測推斷。這種猜測推斷是建立在學生對閱讀文段初步感受理解基礎上的，同時也是一種很重要的閱讀能力。例如在分析一些故事性很強的文章結尾時，我們可以讓學生充分發揮自己的想象，或寫一些續寫，讓他們去推斷一些其他合理的或反向結局，讓學生體會閱讀學習的余味，使其“學味”無窮!

總之，培養學生良好的閱讀興趣和習慣，激發學生的情感體驗，鼓勵學生獨立判斷，激勵學生求異創新，是進一步實現《語文課程標準》的重要途徑。

(唐山市第四中學)