淺談在小學低年級美術教學中對學生探究能力的培養

新課程提倡學生學習很重要而有效的學習方式是探究學習，通過這種學習方式使學生獲得知識，培養能力，因此，我在小學低年級美術課堂教學中，也注重培養學生的探究能力。

一、在教學中教給學生正確的觀察方法:看一看

美術教材中工藝設計課比較多，課堂上，我不失時機地教給學生正確的觀察方法。如在上《會滾動玩具》一課時，我先讓學生回憶自己玩過哪些滾動的玩具，有什么特點?然后讓學生打開教材觀察教材中會滾動玩具的特點，指導學生先看會滾動玩具的整體形狀，再看玩具是由幾個部分組成，教給學生從整體到局部、再從局部回到整體的觀察方法。

二、結合教材內容讓學生獨立思考:想一想

我在上《童話里的小屋》一課時，用課件出示各種各樣的小屋，讓學生想想這些房子漂亮在什么地方，是用什么方法制成的。學生們想好后回答，我根據學生的回答進行正確地引導，使學生主動探索新知識。

三、讓學生親自動手拆一拆，培養學生的探究能力

我在教學《童話里的小屋》一課時，出示了自制的一座城堡，讓學生看一看，它們是怎樣制成不同的房屋頂部和窗戶的形狀。學生討論后，還是弄不明白，我就讓學生到講臺前把這座城堡拆一拆，學生在親自參與探索拆與組裝的過程中學到了知識，體驗到了探究的快樂。

四、讓學生親自動手做一做，體驗成功的喜悅，以提高探究能力

我在上《有趣的瓶蓋》一課前的備課時，發現如果單純用各種大小不一的瓶蓋來進行造型活動，顏色比較單一，不活潑。因此，我創造性地使用教材，對同學們說:本課知識主要是要用我們準備好的瓶蓋來造型，同學們想一想怎樣才能使瓶蓋造型變得好看、有趣?結果，學生以小組為單位進行了討論，然后進行了回答，想出了許多辦法來。并在探究中獲得了知識，體驗了收獲的樂趣。

五、在“玩”中培養學生的探究能力:玩一玩

“玩”是孩子的天性。美術課中有許多工藝設計課是讓學生制作玩具的。我特別重視讓學生在玩中探究真知。如在上二年級《會轉動的玩具》一課時，我讓學生們把自己會轉動的玩具帶來，進行比賽，要求學生帶著這個問題對自己的玩具進行觀察，看誰的玩具“轉”得穩，“轉”得快。通過研究，有些同學很快就弄清楚了會轉的原因:玩具中有一個中心點。這時，我就順勢向全體同學肯定地說:對，玩具會轉就是因為它們都有一個中心軸，無論你做什么樣的外形，只要中心軸位于玩具外形的中心，玩具就可以轉動。同學們聽完后，就迫不及待地進行制作，一會兒，五顏六色、造型各異的會轉動的玩具就制作成功了!同學們在玩中探究到了會轉的原因，獲得了知識。

綜上所述，一、二年級學生的年齡小，但他們都有著無限的好奇心，在日常的教學工作中，我們要去保護孩子的好奇心，培養孩子的探究能力，這將對孩子的健康成長有著不可估量的作用。只要廣大美術教師在美術教學中，精心呵護孩子的好奇習，激發孩子去探究，陪伴孩子在探究中去尋求真知，就會使他們逐步體會到美術與人類生活的密切關系，增強學習美術的興趣和自信心。

(虎林市第一小學)