談小學(xué)音樂教育與生活的緊密結(jié)合

摘要:通過音樂這一載體，使學(xué)生認(rèn)清音樂與社會(huì)生活的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、審美觀，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

關(guān) 鍵 詞:發(fā)現(xiàn);創(chuàng)造;體驗(yàn)

音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。它來源于生活，是社會(huì)生活的具體反映。作為一名音樂教師，如何通過音樂這一載體，使學(xué)生認(rèn)清音樂與社會(huì)生活的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、審美觀，讓我們的音樂走進(jìn)學(xué)生的生活，觸動(dòng)學(xué)生的心靈呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)淺見。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)音樂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“音樂教育要回歸學(xué)生的生活世界，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，不能脫離生活實(shí)際空洞地灌輸音樂。”例如2008年的“5·12汶川大地震”，震撼著每個(gè)人的心靈，巨大的災(zāi)難給災(zāi)區(qū)的同胞莫大的創(chuàng)傷和痛苦。我以一位音樂教師特有的敏感意識(shí)到這是一個(gè)極好的愛國(guó)主義教學(xué)契機(jī)。因此，我動(dòng)員學(xué)生自行舉辦一次以“抗震救災(zāi)”為主題的音樂活動(dòng)課。課前，學(xué)生大量搜集了以“抗震救災(zāi)”為題材的歌曲，如《相信愛》《姐妹弟兄》《永不放棄》《伸出你的手》等，課上通過欣賞這些音樂，想象奮斗在救援一線的武警戰(zhàn)士、醫(yī)務(wù)人員等不顧生命危險(xiǎn)救治傷員的感人場(chǎng)面。這樣，拉近了音樂與生活的距離，二者相互交融，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。

二、從生活中創(chuàng)造音樂

江澤民同志強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在音樂教學(xué)中，創(chuàng)新是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生想象能力、思維能力的過程和手段。以往傳統(tǒng)式的創(chuàng)造學(xué)習(xí)，都是由教師指定方式及內(nèi)容進(jìn)行的，少了一點(diǎn)探索性、即興性，這樣一來反倒束縛了學(xué)生的思維。我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己用各種各樣的方式進(jìn)行創(chuàng)作，才能放射出他們的創(chuàng)作熱晴。例如2008年巴以戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的特殊時(shí)期，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式創(chuàng)造豐富多彩的節(jié)目，以呼喚和平，宣傳民主自由。由于這些都是學(xué)生感興趣的事物，都是學(xué)生密切關(guān)注的時(shí)事，因此，學(xué)生的創(chuàng)作欲望空前高漲，他們有的作詞作曲;有的自己選擇音樂編排舞蹈;有的進(jìn)行配樂詩朗誦:還有的同學(xué)把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)編成了小品……形式各樣，完全出乎我的意料，使我為之眼前一亮，不得不發(fā)出由衷的感嘆:學(xué)生的創(chuàng)作潛能是無限的!

三、從音樂中體驗(yàn)生活

傳統(tǒng)的音樂課都是先練節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，學(xué)生對(duì)這種傳承式的音樂教學(xué)，尤其是機(jī)械呆板的訓(xùn)練方式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，使得部分學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了憎恨情緒。為了改變這一狀態(tài)，我們可以拓寬學(xué)習(xí)音樂的渠道，改狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活。引導(dǎo)學(xué)生從音樂中去挖掘生活，通過音樂體現(xiàn)生活、反映生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的生活情趣。例如，通過《校園里的小白楊》這一課，我讓學(xué)生親自動(dòng)手栽下一棵樹，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)母校的依戀之情，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如《智斗》這一課，我讓學(xué)生到劇場(chǎng)去聽京劇，使學(xué)生身臨其境地體味一下京劇的魅力，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣愛好。再如，學(xué)生在欣賞揚(yáng)劇《生起了爐火架柴燒》這一片段時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真實(shí)地感受紅嫂當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，便要求學(xué)生通過表演再現(xiàn)架柴燒火的情景，同學(xué)們表演得惟妙惟肖，如此，學(xué)生的表演技能得到鍛煉，生活經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí)。在以上三節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，掌握了音樂技能，同時(shí)又使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有音樂，音樂無處不在、無時(shí)不在。

總之，音樂教育必須與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，使音樂與生活相互交融，使音樂教育生活化、學(xué)生生活音樂化，這樣，他們才會(huì)從內(nèi)心深處喜歡音樂，讓他們的音樂靈感煥發(fā)無限生機(jī)。

(靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)