淺談高中數學課堂中的因材施教

在我國現有的國情下，既要實施素質教育，同時又不能回避學生的升學問題，這是擺在廣大教育工作者面前的一個尖銳的矛盾。在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。對學生進行針對性教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。

根據學生的個性差異及接受能力不同的特點，采取因材施教區別對待的教改實驗，收到了較好的教學效果。要對學生進行針對性教學，必須做好以下幾個方面的工作。

一、對學生進行分組

要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。首先用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，其中A組為最基礎的小組，B組為中等成績組，C組為成績優秀組。為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用“差生”這樣的詞語，同時應對學生表明:分組只是暫時的，每一次測驗都會對學生進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。

二、分別備課考慮充分

對學生進行分組后，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行有針對性地備課，并在備課的過程中，對A、B、C組的同學分別提出不同的要求。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學流于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。

三、分組授課分別要求

進行分層教學中極為重要的一個環節便是對學生實行分層授課。在實際的操作過程中，有點像復式教學。限于客觀條件，不可能在同一堂課里將不同組的學生安排在不同的課室上課，因此，課堂教學時如何進行便是一個問題。在教學過程中強調對各組同學的具體要求，使學生在學習的過程中根據自己的基礎掌握不同的內容，學生便不會出現因聽不懂例題的內容而在課上睡覺的現象。

四、分層輔導

在教學中對學生的學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環節。課堂上對學生實行分組授課后，在課外輔導方面可采用讓學生之間相互輔導的辦法進行學習輔導，即通過對口扶貧的方式進行輔導。

五、針對測驗

為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式。采用分層教學后，對學生的測驗采用A、B、C三套不同的試卷，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來。在測驗的過程中，學生可以根據自己的實際情況自己選擇不同的試卷，即A組的同學可以選擇B組的試卷，同樣，B組的同學也可以選擇C組的試卷。每次測驗后各個組進步較大的同學可以上升一個小組，而退步的同學則降到下一個小組。

在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，實施因材施教、因人而異的教學是比較符合實際和比較人性化的，不僅能培養學生對數學的學習興趣，而且能不斷提高學生的數學成績。

(唐山市豐南區第一中學)