淺談轉變“學困生”的方法

摘 要:學困生是指那些思想品德和學習上表現比較落后或缺點較多的學生。教師若不及時教育或者方法用得不得當，會影響到整個班集體，使班風不正，紀律渙散，影響正常的教育教學工作，甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重的不良后果。匯報法是指學困生定期向老師或班主任口頭或書面報告近期的表現情況的一種方法。轉化學困生是一項長期的工作，我們要自始至終保持耐心和信心，認真做好此項工作。

關鍵詞:班主任;學困生;難教育;匯報法;耐心

平時和同事們聊到學生的教育時，大家都有同感，現在的學生難教育，特別是學困生難教育。筆者現就如何轉化學困生談談自己的見解。

一、學困生形成的原因

所謂學困生是指那些思想品德和學習上表現比較落后或缺點較多的學生。學困生有兩類，一類是智力型學困生，另一類是非智力型學困生，非智力型學困生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力)較差的學生。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明:成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、旺盛的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。

形成非智力障礙型學生的原因有多方面的因素，但主要有:(1)家庭教育不當。有的家長對孩子從小嬌生慣養，過分溺愛;有的家長文化水平不高，隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流，對孩子的學習從不過問。(2)社會的不良風氣、內容不健康的影視的影響。(3)教師的教育方法簡單粗暴，處理問題不公正，學生學習上的困難得不到老師及時的幫助和指導。因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出學困生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。雖然這類學生在班集體中占的比例小，但影響甚大。教師若不及時教育或者方法用得不得當，會影響到整個班集體，使班風不正，紀律渙散，影響正常的教育教學工作，甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重的不良后果。

二、轉變學困生的方法

學生難教育，學困生更難教育，但不是因為難就不教育了，教育好學生是教師的天職，必須要做好，做不好就是誤人子弟，影響學校的信譽和教師的形象，我們只能面對現實，尋找好的方法做好本職工作。如何轉化學困生呢?這是教師特別是班主任一項值得研究的課題。我在教育教學中發現匯報法是一種可以轉化學困生的有效方法。下面我就介紹給大家，希望能為廣大教師在轉變學困生方面提供參考。

平常所說的匯報是指匯集材料，向上級或群眾所作的口頭或書面陳述。我所說的匯報法是指學困生定期向老師或班主任口頭或書面報告近期的表現情況的一種方法。在口頭和書面兩種匯報形式中，以口頭匯報為最佳，因為師生之間可以面對面地交流，通過交流增進情感。當然一開始也可以書面報告，慢慢地轉為口頭匯報，這都要因人而異，根據學生的情況選擇，不能千篇一律。

采用匯報這一方法時要有個前提，必須了解、掌握學困生的基本情況，做了細致的思想工作，學困生愿意接受你的教育為前提。如果他不接受你的教育，對學習喪失信心，甚至產生“破罐子破摔”的心理，不愿意改掉毛病，采用這一方法是沒有效果的。

匯報法，可以采用一天匯報一次，兩天匯報一次，三天匯報一次……或者一個星期匯報一次。要根據學生而定，但不能間斷時間過長，在實踐中我發現采用三天匯報一次效果比較好。每一次學生匯報完后，首先肯定他的進步，給他鼓勵，然后提出下一步某一方面的要求，希望他能做到，千萬不要操之過急，要循序漸進。如果一下子提出多方面要求，會適得其反，達不到轉化的目的。采用匯報法有一定的難度，關鍵是能否持之以恒。

第一步對學生特別是學困生要“動之以情，曉之以理”。“動之以情”是說教師對學生應有深厚的感情，而這種感情又有別于母愛，它應是熱誠于內，平靜于外。“曉之以理”就是教師熱愛學生的感情不能過分地表現在外形的強烈上，應體現于內在的理智和持久的態度上。要把學生的感性認識逐步上升到理性認識。

第二步是“導之以行，持之以恒”。“導之以行”要求教師應身體力行，身先于生。讓學生由模仿地學到獨立地學，再到創造性地學。這樣，持之以恒，就能見效。要求學生“持之以恒”，教師對待他們的態度、做法也要“持之以恒”，但感情要適度。即是說，教師對他們要有感情、有理智、有行動、有恒心、有效果，只有做到耐心和信心的持久，才能引起學生“持之以恒”。“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學。夸美紐斯說:“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來。”一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決地堵死，毫不松懈，時間長了，“學困生”的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就會不斷提高。

三、轉變學困生的案例

有些學困生曾經也是優等生，由于外界因素影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會影響因素、家庭因素、師生關系因素、同學關系因素等。現代社會突飛猛進的發展對青少年教育也帶來了一定的負面影響。人們講得最多的是網絡、游戲機，還有“黃、賭、毒”“追星”風，有些孩子盲目模仿明星的衣著打扮、造型、動作等，這都是來自社會因素的影響。因此，做好教育轉化工作是我們教師和班主任義不容辭的事。

近年來我在實踐中，采用匯報法成功地轉化了好幾位學困生。例如現在班上的學生關彬彬就是一個典型事例，他高一入學的時候成績不錯，分在好班，高一下學期由于談戀愛、癡迷網絡再加上父母不在身邊，學習一落千丈，高二分班被分在普通班，在普通班也沒有改掉壞毛病，從此便成了學困生。我是高三第一學期才接任該班班主任的，經過了解才知道該生的情況。著名作家冰心說過:“愛是教育的前提，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”從接手這個班級后，我就耐心地教育他，和他談心，指出他存在的問題。我用滿腔熱情、誠心誠意地關懷愛護他，每當他有困難時，我及時幫助他。有一次他病了，身上沒有錢，我知道后馬上開車帶他去醫院看病，他非常感動。我趁熱打鐵，和他進行了心與心的溝通，他表示愿意接受我的教育，于是我要求他三天向我匯報一次過去三天的情況。記得第一次向我匯報時的情景，很羞澀:“報告老師，我這三天沒有缺課，遲到一次。”我對他取得的進步給予肯定，首先要求他一定不要隨便缺課，有事要向老師請假，他做到了;然后要求他不要遲到、不要早退，他做到了;再后要求他上課要認真聽講，不做與課堂無關的事，他也做到了。就這樣他的學習有了進步，信心又上來了。當然在整個轉化過程中也有反復的現象，每當這時我就告訴他這是正常的，只要改了就是好樣的。在轉化學困生的工作中我深深地感到，教師愛護學困生要像救火救滅似的，刻不容緩地去搶救他們，光停留在咬牙切齒地去咒罵、去怨恨，是達不到目的的。因此，班主任一定要以發自內心的愛和信任對待學困生，善于發現學困生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，多施雨露，少下風霜，激發他們的上進心，就會促使學困生在良好的發展軌道上前進。

匯報法是近年來我摸索到的一種有效的方法，值得同行們去試試。當然，任何方法特別是轉化學困生的方法的效果不是能立竿見影的，它是一項長期的工作，所以我們要自始至終地保持耐心和信心，只要我們付出了努力，付出了真愛，就一定會有所收獲。

(廉江市第三中學)