改革作文教學方法 提高學生作文素質

寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。葉圣陶曾說過:“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。”那么，作文教學我們要關注什么呢?

第一，抓好作文教學的關鍵是激發學生的寫作興趣。如何激發學生的寫作興趣?筆者認為有必要做到以下幾點:

1. 積累材料，豐富文庫

中華民族有著五千年燦爛的歷史文化，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有無數膾炙人口的杰作值得學生學習、借鑒。因此，應該引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。讓學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。

2. 等級打分，激勵學生

具體做法是將作文分為優秀、良好、合格、待合格四等，前三個等級再分為上、中、下三個等次。在第一次評定時，教師有意識控制優秀人數，只有極個別作文可打優秀，修改后有進步的可升級。由于等級很多，上升的空間加大，對那些作文基礎較差的學生，要抓住其進步點和閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久寫作興趣。

3. 師生同評，寫有所成

講評時，讓學生當堂宣讀自己寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么?啟發學生評價。在學生積極踴躍發言之后，教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價與教師有異曲同工之妙。教師適當給予表揚并鼓勵學生再去發現問題，使他們在活躍的思維中，自己體會鑒別文章得失的方法。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。

4. 征集、整理學生的優秀作品，形成文集，激發學生的成就感

如 “作文報”“日記精品集”“優秀考場作文集”等。

5. 組織各種作文比賽，在競爭中激發學生的創作興趣

第二，教學生寫“生活”。小學生寫作文，一個主要毛病是內容空洞，沒有具體、細致的描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個性，再現不出特征。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，作文內容就很難豐富起來，充實起來。

怎樣培養和鍛煉學生觀察生活的能力呢?

1. 結合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活

只有認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。

2. 結合實例分析，引導學生學會觀察生活

(1)由表及里，深入思索。比如，寫一個人，要把觀察到的語言、動作等與他平時的所作所為聯系起來，深入分析，弄清人物的本質特點。(2)由點到面，目力集中。觀察，宜“細”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點”上，落實在某一個人或某一件事具體事物上面，才能發現特征，辨別異同。(3)由分到合，先分后合。觀察某一個人或某一件具體事物時，要 “化整為零”，從各個側面去看。(4)由此及彼，展開聯想。比如寫人，要能夠通過察言觀色、聽話聽音等來聯想到人物的內心活動，并能夠通過語言描寫、神態描寫、行動描寫等反映人物的心理活動和精神面貌。(5)隨手采擷，及時記錄。“好記性不如爛筆頭”，要培養學生良好的觀察習慣，也要培養學生勤于動筆，隨時記錄觀察、思索所得的習慣。

3. 讓學生談體會，運用典型引路

有的學生觀察生活比較細致，聯想比較豐富，思路比較開闊，作文寫得比較生動、深刻。教師可以讓這些學生談談自己平時觀察生活、分析生活的體會和經驗，讓他們現身說法，同學們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發也會很大。在特殊情況下，也不妨讓那些不注意觀察的同學談談“寫不出”的苦楚，從“另一面”給大家以啟發。

4. 化難為易，有步驟地進行序列訓練

要通過做小型的“一舉一動”“一顰一笑”“一草一木”“一鳥一石”的片斷練習，訓練學生具體觀察和細致描寫的基本技能。俗話說，功到自然成。基本功練扎實了，不愁寫不好人物眾多、場面宏大的文章來。

5. 激發熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性

第三，教學生學會表達。所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。例如，有的文章過渡句或過渡段很突出;有些文章的標點符號很典型;有些文章結構清晰;還有些文章的修辭方法運用生動準確……教師就應根據文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。其他類似的訓練方法還有:擴寫、縮寫、改寫、補寫等。

(瓦房店市)