淺談語文學習中興趣的激發(fā)

語文世界豐富多彩，作為一門反映社會生活的語言藝術，本應該比其他學科更有魅力，更受學生歡迎，但實際卻恰好相反，學生普遍反映語文課枯燥無味，這其中最重要的原因是學生對語文沒有學習興趣。那么怎樣才能激發(fā)學生學習語文的興趣，引導他們感知語文的魅力呢?筆者在近幾年的教學中，針對如何提高學生學習語文的興趣進行了一些有效的嘗試。

一、認識需要，培養(yǎng)興趣

心理學研究表明:興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向，興趣源于需要。人們對事物需要與否和需要程度，決定著興趣的有無和興趣的濃厚程度。這就是說，學生意識到需要這門功課時，他才會產生興趣。語文教材在這方面為我們準備了充分的條件，它所選的內容與生活聯(lián)系緊密，實用性強，可利用這一點使語文密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生深刻體會到語文的工具性和實用性，從而產生需要，培養(yǎng)學生的學習興趣，當學生對語文產生濃厚興趣時，他就會自覺地在教師引導下認真學習，采集知識“蜜汁”。

二、設疑促思，激發(fā)興趣

設置疑問是調動學生興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，有疑才能激發(fā)學生認識上的矛盾。教師在教學中有意識地設置一些問題，把它擺在學生面前，使他們感到“山重水復疑無路”，從而造成他們強烈的求知欲，點燃他們思維的火花，激發(fā)他們探索問題的熱情。例如我在教《白楊禮贊》一文時，我問:“文章既然禮贊白楊，為什么又要寫抗日軍民?如果說文章是為禮贊抗日軍民，又為什么題為《白楊禮贊》呢?”問題一經提出，學生們產生了極大興趣，在分組討論時氣氛非常熱烈。在交流時有的同學認為“禮贊白楊”是因為白楊樹力爭上游，是不平凡的樹;有的認為贊美抗日軍民是因為文中說“尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。有的認為白楊和抗日軍民都是被禮贊的對象，因為二者有很多相似點。大家各抒己見，情緒高漲。此時教師不宜下結論，而應繼續(xù)設疑:白楊樹和抗日軍民各有什么特點?二者有什么相似點?作者用什么手法揭示其相似點的?從而啟發(fā)學生理解本文作者所運用的象征手法及其象征意義。這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識。所以說，設置疑問最容易激起人的探究反射并引導人去努力解疑，使未知轉為已知，取得良好的教學效果。

三、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”可見，教師在教學中必須運用啟發(fā)式，善于創(chuàng)設“憤悱”的情境，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。教師在課堂上應多給學生創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解和想象訓練各種表達能力。如在學習《散步》時，教師可在最后問一問:假如你和奶奶、爸爸、媽媽去散步，在這樣的岔路口有分歧時會怎樣做?像這樣在教學中讓學生真正動起來，始終處于展翅高飛的積極狀態(tài)中，學生就會在不斷求知的過程中產生越來越強的求知欲望。語文教師只有在不斷創(chuàng)設情境中激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，才能培養(yǎng)和訓練學生的思維，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

四、開展活動，轉化興趣

人所共知，環(huán)境常常可以影響人的心理變化，作為個人心理特征的興趣在一定的條件下也可以轉化。為此我在課堂上開展一些欣賞活動，使學生的興趣轉移到語文學習上來。如學完《背影》后，我就播放了歌曲《父親》，讓學生進一步感受父母為兒女含辛茹苦、日夜操勞、不求回報的博大情懷。學習《皇帝的新裝》時，我組織學生排練課本劇，讓學生在“演員”那令人捧腹的表演中自然感受出皇帝的愚蠢昏庸，騙子的狡猾奸詐等特征。正是在語文學習中適時開展了豐富多彩的語文活動，激發(fā)了學生濃厚的興趣，強化了學生對知識的掌握和能力的提高，使得課堂效果良好。

五、運用電教手段，調動興趣

隨著電教手段在教學中的運用，改變了教學僅憑一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的單調乏味，把單純的語言文字變成了聲情并茂的朗讀和活生生的畫面，從聽覺和視覺角度調動了學生的感官世界，讓學生全身心投入于學習之上，興趣不斷高漲。如朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了春回大地，生機勃發(fā)的動人景象，贊美了春的活力帶給人的希望和力量。在教學時，可先讓學生聽《春》的配樂朗讀錄音，在聽的時候領會文章的語言特色。然后播放《春》的錄像，當一幅幅五彩繽紛、繁花似錦的畫面展現(xiàn)在學生的眼前時，學生的興趣達到了高潮。再來分析課文時，學生腦中已有了鮮明而深刻的印象，對課文的理解就更具體、明白了。背誦課文時眼前仿佛都展現(xiàn)出春天那迷人的景象。

(唐山市豐南區(qū)南孫莊鄉(xiāng)中學)