數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“導(dǎo)學(xué)練合一”模式的有效性初探

乘著課改的春風(fēng)，我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”課堂教學(xué)模式已進(jìn)行四年，現(xiàn)在我校又進(jìn)一步實(shí)施“三案”教學(xué)，打造有靈性的課堂，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，努力追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寬度、深度和有效度。為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們采用各種方式和手段，通過(guò)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我就教師如何運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)練合一”模式提高課堂的有效性，談一談自己的做法。

一、有效預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，預(yù)習(xí)的原則是在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生較容易地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò):“學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己理解與討論的結(jié)果，正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的體驗(yàn)，或者見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就做比量短長(zhǎng)的思索，并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而沒(méi)法解決的問(wèn)題，到討論的時(shí)候就集中了追求解決問(wèn)題的注意力。”由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程是十分有益的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教授的內(nèi)容要確實(shí)保證“先學(xué)后教”，必須安排學(xué)生先行預(yù)習(xí)。在“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué)模式中，自學(xué)是課堂中十分重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師在教案中要寫(xiě)明新授課教學(xué)內(nèi)容大致的知識(shí)框架，教學(xué)重、難點(diǎn)，明確提出自學(xué)具體要求，運(yùn)用哪些方式進(jìn)行檢查，等等。確保學(xué)生帶著印象學(xué)習(xí)，帶著興趣學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，帶著思考學(xué)習(xí)，帶著方向?qū)W習(xí)，保證學(xué)生能以學(xué)習(xí)主人的身份進(jìn)入課堂。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者困惑，要作為重點(diǎn)進(jìn)行分析，以便于有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生弄懂弄通，提高教學(xué)的有效性。

二、師生互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

新課標(biāo)指出:教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通、合作活動(dòng)，而產(chǎn)生相互影響的過(guò)程。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠降汝P(guān)系的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的共同體。課堂成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景、師生互動(dòng)，共同積極參與教學(xué)，課堂教學(xué)才能真正成為富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且注重方法情感態(tài)度和價(jià)值觀的交流。師生互動(dòng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生之間的交流雖然重要，但不能完全代替老師的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的閱歷、知識(shí)的積累、感情體驗(yàn)畢竟比老師少得多，這都需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。

三、充分利用學(xué)案，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)效訓(xùn)練

我校的學(xué)案是導(dǎo)學(xué)提綱精編，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為載體進(jìn)行課堂訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)提綱是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材進(jìn)行加工整合、集體備課設(shè)計(jì)而成的。“導(dǎo)學(xué)提綱”可讓學(xué)生先了解學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，是溝通教與學(xué)、學(xué)生與教材的一座橋梁。

導(dǎo)學(xué)提綱具有超前性、獨(dú)立性等特點(diǎn)，這就使課堂中參與教學(xué)的師生的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，由“學(xué)跟著教走”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨閷W(xué)服務(wù)”，確立了學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與的地位。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程就是訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生要自覺(jué)地將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)訓(xùn)練解題方法、訓(xùn)練解題思維、訓(xùn)練解題程序格式。學(xué)生要注意訓(xùn)練的快速性、準(zhǔn)確性、全面性、延伸性，完成訓(xùn)練能力的建構(gòu);要高度重視學(xué)案中設(shè)計(jì)的日鞏固訓(xùn)練習(xí)題，做到及時(shí)高效完成，又要自主與同學(xué)合作討論訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，要善于將課內(nèi)訓(xùn)練向課外進(jìn)行延伸，并積極參加小組內(nèi)交流活動(dòng)。在學(xué)案中設(shè)計(jì)總結(jié)反思這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，想一想本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?主要探究了哪些問(wèn)題?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到哪些啟示?還有哪些疑問(wèn)?可將啟示和疑問(wèn)在學(xué)案上寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。同時(shí)學(xué)生要善于整理數(shù)學(xué)學(xué)科的典型題目，建立易錯(cuò)題集，提高解題水平，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四、充分利用教學(xué)反饋案，進(jìn)行有效反思和“再教設(shè)計(jì)”

從教師的角度來(lái)講，課堂教學(xué)的有效性依賴于教師有效性的“教”，以促進(jìn)學(xué)生有效性的“學(xué)”，所有教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展與情感交流的融合，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是突然而至的，若不及時(shí)反思和撲捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。因此，我們要寫(xiě)好教學(xué)反饋案，進(jìn)行有效反思，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。反思教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，學(xué)生討論交流時(shí)是否主動(dòng)積極，訓(xùn)練是否到位，學(xué)生是否有“創(chuàng)新”的火花在閃爍，教師應(yīng)及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，使教師更有效地“教”，學(xué)生更有效地“學(xué)”，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“養(yǎng)分”。教師通過(guò)系統(tǒng)的回顧梳理教學(xué)的反饋案并對(duì)其深刻的反思，探究和剖析，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，使之成為今后教學(xué)上可參考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣更有利于提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

五、建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是推進(jìn)有效教學(xué)的制度保障，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)真正有效地教學(xué)，使教學(xué)不是書(shū)本知識(shí)高效傳遞的過(guò)程，而是學(xué)生個(gè)性的精彩觀念不斷涌現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解性建構(gòu)的過(guò)程。我們要立足教學(xué)目標(biāo)，建立長(zhǎng)期的、周期性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使得有效教學(xué)為教師和學(xué)生提供反饋信息。

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要真正落實(shí)現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、思維、交往、目標(biāo)達(dá)成等諸方面的表現(xiàn)，以了解學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度，判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要充分發(fā)揮其激勵(lì)作用，以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們不僅要認(rèn)真利用教材，寫(xiě)好教案，讓學(xué)生用好學(xué)案即“導(dǎo)學(xué)提綱精編”，而且要反思教學(xué)過(guò)程，寫(xiě)好教學(xué)反饋案，多角度地探究教學(xué)方法，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能更有效地自主學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)取得最佳的效果，打造有靈性的課堂，讓“導(dǎo)學(xué)練合一”的課堂教學(xué)模式煥發(fā)活力。