高中英語書面表達教學實踐與思考

摘 要: 聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本語言技能，寫是其中重要組成部分，也是語言能力的重要表現形式。在英語教學實踐中，教師要專門開展寫作教學，采取有效方法，培養學生的寫作興趣，提高其書面表達能力。

關鍵詞: 高中英語 書面表達 教學實踐

書面表達是高考(NMET)必備題目類型之一，主要測試考生在學習基本的語言知識后，直接運用英語表達的能力，全日制中學英語教學大綱指出:“寫是表達和傳遞信息的交際能力。”《高中新課程標準》八級的寫作目標要求有以下特點:1.注重交際，要求學生在寫作中遵循英語國家的文化習俗和交際準則;2.突出個性，要求學生會表達自己的觀點和態度;3.重視內容，要求表達的內容生動、有趣，并言之有物;4.表達多樣，要求學生能用不同的詞匯、句子、語體及文體進行表達。和以往的英語教學大綱只是要求學生能寫簡單的書信和通知相比，新課標突出了對謀篇布局、遣詞造句和情感表達的要求，詞數要求也提高到150詞左右。所有這些無疑對學生的書面表達能力提出了更高的要求。那么，我們該如何在教學實踐中培養和提高學生的寫作能力呢?我結合自己的教學實踐，談談自己的一些思考。

一、狠抓課堂教學，夯實寫作基礎

1.從詞句入手，進行基礎寫作訓練。

培養和提高學生的英語寫作能力首先要從詞、句入手，夯實基礎。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型(陳立華，2003)。所以，教師在平時的教學過程中一定要注重加強對學生進行基本的單詞、短語、句型結構的訓練，借此夯實學生的基礎，提高學生對英語語言的運用能力。牛津英語教材的寫作話題新穎，貼近生活，課文內容鮮活，有許多新的常用詞匯、短語和句型。教師可以在教授課文內容知識的同時，聯系本單元的寫作話題，從每篇課文里精心選擇一些短語和句型，甚至是一些好的片段讓學生背誦，并配備相應的翻譯或缺詞填空練習。每個單元結束后，精選相關的話題作文，讓學生運用所學知識進行寫作訓練。

例如，教學牛津英語模塊7 Unit 1 Skills building 3:Writing to give advice之前，我在教授前面的課文和“Task Skills building 2”時，堅持每次都給學生們劃10—20個詞組與2—3個句型(如I would recommend the first one./I think you may find this model more suitable.)，要求學生誦讀并翻譯一些句子。在寫作課上，我把本單元中學過的相關短語和句型寫在黑板上呈現給學生。同時，指導學生根據題目要求，用上述詞組和句型給自己的uncle撰寫一篇建議買何種電子產品的文章。寫完后，學生在小組內進行討論、相互批改，最后由每組推薦，共選出四篇學生習作用實物投影呈現給大家，當堂批閱。這樣在培養學生寫作能力的同時還提高了寫作效率，并且幫助學生掌握了一些習慣用法和句子結構，提高了學生遣詞造句的能力。

2.格式套用，開展模仿寫作訓練。

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為(戴軍熔，2002)。當學生具備了一定的遣詞造句能力之后，教師可以開展模仿性寫作訓練。教師要精心篩選有關話題，配備相關的示范性文章，供學生學習和模仿。這樣可以使學生的習作結構完整、格式規范，有利于學生養成規范的寫作習慣。

例如，牛津英語模塊7 Unit 2 Skills building 2:Interviewing someone要求學生們寫一篇采訪醫生關于眼保健方面的文章。寫采訪這種問答模式對于高二的學生來說要求比較高，很多學生感到難以下筆。因此，我設計了以下句型格式:

Good morning，my name is...

First，I’d like to thank you for agreeing to this interview.

I am doing this interview to get information for...

I would like to find out information about...

I would recommend that...This is because...

I suggest that parents and teachers look out for...

We strongly suggest that...

At school，students should...

At home，parents should make sure...

學生利用老師提供的這些句型，寫作就輕松多了。同時，在教學過程中，教師也可以給學生呈現一篇題材和體裁相同的范文，讓學生閱讀，通過閱讀帶動模仿，通過模仿提高寫作能力。

二、重視專題訓練，培養良好習慣

良好的寫作習慣對提高寫作能力至關重要，教師應該在寫作教學中培養學生良好的寫作習慣。寫作的專題訓練往往可以起到培養良好寫作習慣的目的。在進行寫作的專題訓練時，拿到任何一篇命題作文，教師務必教會學生以下寫作步驟。

1.審題。

好的作文要覆蓋所有要點，運用較多的語法結構(較復雜)和詞匯(高級)，有效使用語句間的連接成分，使文章結構緊湊，語言得體。這就要求學生在審題時要仔細，具體體現在:明確體裁，掌握格式;審清文字信息、圖畫信息、題材、人稱、時態及具體要點。以2007年無錫市春學期高二期終英語試卷寫作為例，題目要求學生給朋友寫信推薦《心靈雞湯》這本書。命題形式是看圖作文，這其中涉及書名、作者、出版數量與網絡價格，這些都是學生容易漏掉的內容。我在閱卷時發現因這類疏忽而被扣分的現象比比皆是。因此，在平時練習時教師一定要注重培養學生審題仔細的習慣。

2.構思。

引導學生審題后，教師可以指導學生圍繞作文的要求構思文章主題句及每個段落的主題句，理順邏輯關系，同時寫下每個要點的關鍵詞，為撰寫初稿做準備。

3.初稿。

經過以上兩個環節之后，學生開始寫作。這個時候教師應該指導學生有意識地使用固定句式，并且注意使用關聯詞。滿分作文都有一個共性，即有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊。文章的連貫性和緊湊感是很重要的。作為最小的語言表意單位的句子如果只是被隨意地整合，則無法達到有效表達的目的。另外，這時還要注意培養學生的分段意識，以使文章結構清晰，條理通順。

4.校訂。

匆匆寫出來東西，很可能有不恰當的地方或寫錯的單詞，因此，在文章初稿完成后，還應從下面幾個方面認真檢查一番:(1)對照題目要求，看全部要點是否都包括進去，有無遺漏或誤解;(2)文體格式是否準確，有無文不對題或欠缺之處;(3)詞語搭配是否得當，有無語法錯誤;(4)單詞拼寫、字母大小寫有無錯誤，標點符號有無遺漏;(5)注意字數是否符合要求，如不符合要求，則應對相關的句子進行調整，做到長話短說、短話長說。

5.謄寫。

定稿后應認真謄寫，字跡工整，書寫規范、正確、美觀，并保持卷面整潔。考生書寫的規范性，將直接影響評卷效果，2008年高考書面表達的平分原則第六條明確提出:“如書寫較差，以至影響交際，將分數降低一個檔次。”

三、重視批改講評，及時反饋提高

在寫作教學中，教師一定要重視對學生習作的批改和講評。如果不批改，學生作文中的錯誤就不能及時被發現，當然也不能得到及時的糾正。那么，教師在講評時就不能做到有的放矢，寫得再多也收效甚微。當然，作文的批改需要很大的精力，工作量很大，批改作文時教師可以采取靈活的方式。可以讓學生相互批閱，學生間的交流往往效果不錯。當然，學生相互批改后，教師要緊跟著評講。教師通過這種方式可以適當減輕工作量，效果也不錯。同時，學生的錯誤很多時候是相同的，教師也可以通過抽改部分學生的習作，找到一些共同的錯誤，摘抄下來，通過幻燈片或寫在黑板上呈現給學生。另外，面批也是不可或缺的。面批對于學生來講，講解針對性強，清晰明了，印象深刻，對提高學生個體的寫作能力大有裨益。在課堂上，教師應經常表揚并宣讀優秀習作，以激發學生寫作的興趣和熱情。

總之，教師在平時的教學過程中一定要有寫作意識，在日常教學過程中貫穿寫作教學，從詞、句入手，夯實基礎;目標明確地指導學生去觀察、分析和歸納;激勵學生，充分發揮學生學習主體的作用，調動學生的積極性和主動性;培養學生的合作精神和良好的學習習慣，多寫多練，及時講評。

參考文獻:

[1]Harmer，J.How to Teach English[M].北京:外語教學與研究出版社，1998.

[2]陳立華.2003年高考英語書面表達閱卷手記與得分對策[J].中小學外語教學，2003，(12):10.

[3]戴軍熔.開展綜合型教學，全方位提高學生的寫作能力[J].中小學外語教學，2002，(6):9-14.