五年制高師扎染藝術(shù)教學(xué)研究

摘 要: 扎染藝術(shù)是傳統(tǒng)印染藝術(shù)中的一朵奇葩，五年制高師扎染藝術(shù)教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)并勝任新課程改革背景下的中小學(xué)課內(nèi)外印染教學(xué)活動，有別于專業(yè)服裝、紡織、染織專業(yè)的印染專業(yè)教學(xué)。文章提出適合于五年制高師的扎染藝術(shù)教學(xué)思路，按步驟分階段教學(xué)，貼合實(shí)際生活和日常家居運(yùn)用，拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞: 扎染藝術(shù) 高師教學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂

扎染是古老的紡織品染色工藝，它是用線、繩及其他防染物對織物進(jìn)行緊固的結(jié)、捆、綁、縫扎，然后在染液中煮染，由于扎結(jié)的外力作用，使得織物染色不均，拆除扎線洗去浮色后，織物上即可出現(xiàn)意想不到的花紋，這便是扎染。它簡單易學(xué)，不需要復(fù)雜的設(shè)備，圖案隨意，變化豐富，使得同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情。它是民間美術(shù)教學(xué)一個很好的切入點(diǎn)。在中小學(xué)的課外活動、興趣小組及美術(shù)課堂上受到小學(xué)生的歡迎。它既能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，又能極大地發(fā)揮創(chuàng)造性，正適應(yīng)了新課改的理念。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

扎染作為五年制高師工藝制作課程的一小部分，所占的比重很小，以往都是讓學(xué)生拿一塊布隨意扎一下，扔在染鍋里煮一煮，知道沒扎的有顏色，扎了的就是顏色，可以說課程非常單一，沒有完整的訓(xùn)練體系，學(xué)生只知其一，不知其二，更沒有與之相對應(yīng)的完整的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)完全處在被動和朦朧的狀態(tài)。而由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生漸漸地對這古老但能帶來千變?nèi)f化的染織藝術(shù)產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，包括小學(xué)生。因此，我們迫不及待地需要制定一套適合高師扎染教學(xué)的方案，以滿足現(xiàn)今新課改下豐富多彩的小學(xué)美術(shù)課堂。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

五年制高師就是培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)師資的重要陣地。在高師美術(shù)師范專業(yè)的工藝制作課程中設(shè)有扎染，而這個扎染跟染織專業(yè)的教學(xué)肯定有所不同。我們旨在培養(yǎng)適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的合格師資，也就是說能讓學(xué)生學(xué)會怎樣教小學(xué)生做扎染。要理論結(jié)合實(shí)際，既要掌握專業(yè)的扎染技法，又要活潑，切合實(shí)際，既要懂得豐富理論知識，又要從實(shí)際生活出發(fā)，既要了解扎染藝術(shù)的歷史與地方特色，又要拓展創(chuàng)新。我們的教學(xué)不能像高校染織專業(yè)那樣注重理論和系統(tǒng)訓(xùn)練，也不能像基礎(chǔ)教育那樣在游戲和情境中教學(xué)。我在教學(xué)過程中以這個為方向，讓學(xué)生在掌握扎染技法的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，結(jié)合生活，貼近小學(xué)課堂，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)施方案

綜上所述，此類學(xué)校的特殊性，我在日常教學(xué)中摸索，逐漸形成了一套適合該學(xué)校教育的扎染藝術(shù)教學(xué)方案，既讓學(xué)生了解扎染的歷史發(fā)展、地方特色，又掌握基本技法，并運(yùn)用到生活和今后的實(shí)習(xí)及課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)中等。這只是我的一些個人觀點(diǎn)，在此與同行交流，希望能進(jìn)一步推進(jìn)五年制高師課程發(fā)展，并形成完整的教育體系，有適合自身學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)方案。

1.前期準(zhǔn)備，開闊眼界。

任何一門學(xué)科都是經(jīng)過前人不斷發(fā)現(xiàn)探索、創(chuàng)造總結(jié)，逐漸形成一套較完整的知識內(nèi)容，并待后人學(xué)習(xí)、掌握、繼承發(fā)展。對于扎染這門有著悠久歷史的傳統(tǒng)工藝藝術(shù)，在教學(xué)安排時(shí)，前期準(zhǔn)備工作一定要做齊。我們教授扎染，目的是讓學(xué)生掌握基本技法，了解民間工藝，熱愛生活，能游刃有余地應(yīng)用于小學(xué)課堂及課外輔導(dǎo)。這就促使學(xué)生在制作之前必須了解扎染的歷史及發(fā)展。那么我們就從介紹和繼承傳統(tǒng)工藝入手。開課時(shí)，首先準(zhǔn)備若干圖片和實(shí)物資料，讓學(xué)生了解扎染的起源與發(fā)展，其中可以準(zhǔn)備一些各國各地不同風(fēng)格的扎染藝術(shù)作品，如云南扎染、四川扎染、新疆扎染，印度扎染、日本扎染，讓學(xué)生開闊眼界，扎染不僅在中國，而且在世界各地存在著。我們南通有著良好的地域條件，本身也制作使用風(fēng)格獨(dú)特的扎染藝術(shù)品。南通市根據(jù)大量史料和日本保存、發(fā)展的我國唐代絞纈工藝，復(fù)原了唐代精湛的絞纈技藝。因此我們除在課堂多媒體教學(xué)初步了解扎染之外，更應(yīng)該走出課堂，參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，了解豐富的歷史資料，欣賞繁多的實(shí)物，在參觀時(shí)，教師可適當(dāng)講解整個扎染流程，其中包括扎染使用什么工具，具體原理等，讓學(xué)生對扎染有個全面的認(rèn)識。此外，教師可以帶學(xué)生參觀扎染廠和商場，使學(xué)生了解扎染的實(shí)際運(yùn)用，通過這一系列形象化教育，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和形象思維能力，使他們廣泛了解從古至今各種扎染類型，以及抽象到具象圖案的演變。這樣學(xué)生既開闊了眼界，又增長了知識，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在正式動手制作之前，我們要備齊工具，這里有一點(diǎn)說明，因?yàn)橹皡⒂^欣賞的時(shí)候已經(jīng)講到一些，像扎染重要的工具——面料，不建議集體采購，避免千篇一律，沒有變化，缺少多樣性?？梢宰寣W(xué)生自行采購，準(zhǔn)備棉布、棉紗布、真絲、土布等，盡量多樣化，以保證整個班級的作品風(fēng)格多樣性，其他如染料、電磁爐、線、電熨斗等可以集體準(zhǔn)備。有些面料可能還有漿料，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前水洗一遍，并熨平。這樣有了前期充分的準(zhǔn)備工作，就可以開始扎染制作了。

2.初涉技法，制作抽象圖案。

在前期工作做得非常充分的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的扎法。扎染會有意想不到的效果，因此學(xué)生在初期往往表現(xiàn)出極大的興趣，教師在教授時(shí)要注意把握，使學(xué)生保持熱情。我們剛開始可以讓學(xué)生做一些無規(guī)則的任意撮扎(大理石扎)、線綁全扎、線綁疊扎、織物打結(jié)扎法，包括中間打結(jié)、四角打結(jié)等。這些扎法簡單，容易出效果，教師可以準(zhǔn)備一些已扎好待染的實(shí)物和相同扎法，已染好的實(shí)物，這樣學(xué)生就有一個直觀的了解。在簡單扎法學(xué)會的基礎(chǔ)上，學(xué)生手里有了一堆已經(jīng)扎好待染的作品了。接下來趁熱打鐵，將染色方法教授給學(xué)生。扎染工藝的染色過程不是一種簡單的機(jī)械活動，而是一個升華藝術(shù)效果的成敗關(guān)鍵。人們認(rèn)為扎染藝術(shù)的紋理變化神奇，暈色朦朧，神韻獨(dú)具，贊美其為扎染藝術(shù)的靈魂，而要達(dá)到這一理想的境界，有賴于染色這一關(guān)鍵工藝。學(xué)生通過學(xué)習(xí)染色步驟，經(jīng)過自己親手印染，作品會呈現(xiàn)出豐富多彩的效果。結(jié)束之后教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生進(jìn)一步了解扎線的松緊變化與最后圖案變化之間的關(guān)系。

3.深入細(xì)致，制作具象圖案。

在學(xué)生掌握了一些簡單的扎染技法后，對扎線的松緊程度與最終效果之間的關(guān)系也有了一定的了解，起碼已心中有數(shù)了。接下來我們可以嘗試制作具象圖案了，也就是有畫稿型縫扎法。這一扎法要比之前我們隨意地扎抽象圖案要復(fù)雜得多。這時(shí)，教師需要將扎染圖案的步驟演示給學(xué)生看，即構(gòu)思—草圖—線稿—縫—扎—染。從整個扎染藝術(shù)的表現(xiàn)手段看，縫扎最適合表現(xiàn)豐富的圖形，特別是在表現(xiàn)具象內(nèi)容上。教師可準(zhǔn)備兩幅扎染作品，一幅是以線為主，一幅是以面為主，另準(zhǔn)備兩幅同底稿待縫扎的實(shí)驗(yàn)用布，以實(shí)物為參照，講解線與面的扎法。平縫收緊打結(jié)煮染得到輪廓線，平縫收緊，用線滿繞，使之捆緊扎緊，經(jīng)煮染拆結(jié)就能得到以面為主的花型。其中扎法、繞法、打結(jié)方法等應(yīng)一一演示，使學(xué)生有非常直觀的了解。

另外，在平縫的基礎(chǔ)上為了加強(qiáng)變化，教師可演示卷針縫及折布縫等，供學(xué)生在練習(xí)時(shí)參考。在練習(xí)之后可拓展，要求學(xué)生按照所學(xué)技法與扎染設(shè)計(jì)步驟，設(shè)計(jì)一幅具象圖案，然后進(jìn)行扎與染的制作。相信美術(shù)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)基礎(chǔ)圖案訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，如果掌握了扎與煮染技法之后，對這一作業(yè)的完成就應(yīng)該沒有問題。在設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，力求作品風(fēng)格的多樣化，以達(dá)到教學(xué)目的。縫扎針法簡單易學(xué)，但因其費(fèi)時(shí)耗力，必須經(jīng)過反復(fù)耐心地練習(xí)，才能掌握，在這一過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)鼓勵。

4.借助工具，創(chuàng)意求新，延伸拓展。

這里說到的所謂工具，即是夾結(jié)扎法及包物扎法所用到的?？梢宰寣W(xué)生在課前準(zhǔn)備如鑰匙、硬幣、石子、黃豆、話梅核、筷子等加熱不變形的硬物。在教授時(shí)教師可以演示用筷子夾扎法，即將面料折疊成小三角形后，用幾根筷子隨意夾住，然后用線將筷子兩端扎緊，經(jīng)過煮染就可得到意想不到的幾何圖形，同時(shí)這里可以拓展，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的工具，如木板，鐵夾子，或者有鏤空形的板材，等等。折疊的方法也可以多樣化，如可以采用扇形折疊法，折成三角形、正方形、菱形，等等。這里由教師視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。

除了夾扎外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及興趣拓展，讓學(xué)生嘗試將硬物包裹于織物內(nèi)，再嘗試結(jié)扎。學(xué)生的創(chuàng)意是無限的，在掌握技法之后，他們經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可以做出令人意想不到的作品。

在染色方法上教師也可以視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由單色染拓展到雙色染或多色染。在制作練習(xí)的同時(shí)須引導(dǎo)學(xué)生，更重要的是教師對學(xué)生的作業(yè)要作適宜的調(diào)整和修改，使之完善，讓學(xué)生看到經(jīng)教師修改的作業(yè)，能超過他們自己預(yù)想的效果，這樣使學(xué)生從中學(xué)到制作工藝的處理方法。

5.貼近生活，提高審美情趣。

在學(xué)生對扎染有了一定了解之后，我們可以啟發(fā)學(xué)生將扎染轉(zhuǎn)向生活，發(fā)揮無窮妙想，變廢為寶，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高審美情趣。可以制作一些同學(xué)們喜愛的扎染實(shí)用品。這里我輔導(dǎo)一個班級的學(xué)生在一次大型的活動中做過一次展示，效果相當(dāng)理想，激發(fā)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)扎染的熱情。如扎染圍巾，用前期準(zhǔn)備的棉紗布制作;扎染絲巾，可多色印染;扎染靠墊，制作簡單，相當(dāng)實(shí)用;扎染背包、扎染折扇、扎染掛畫、扎染發(fā)帶等。“90后”的學(xué)生對這些充滿傳統(tǒng)民族特色的飾物熱情高漲。在日常的教學(xué)中，扎染學(xué)習(xí)到了尾聲，教師可以布置學(xué)生制作一件扎染實(shí)用品，做什么可以由學(xué)生自己決定，也可以找一件白色舊T恤或裙子作扎染設(shè)計(jì)，相信經(jīng)過這一練習(xí)，同學(xué)們對扎染藝術(shù)的運(yùn)用會有更深一步的了解。

五、小結(jié)

扎染藝術(shù)自古至今興盛不衰，扎結(jié)技法不斷出新，一方面是因?yàn)樗匀焕_紛的藝術(shù)特色對人們的吸引力和感染力，另一方面是因?yàn)檫@種技藝一直扎根于人們的日常生活中。當(dāng)然以上只是我個人的教學(xué)方案，介于五年制高師學(xué)校的課程設(shè)置，可能過于理想化，我還是希望扎染課能作為獨(dú)立的一門專業(yè)選修課存在。五年制高師的選修課程需要形成完整的教育體系，就需要不斷磨合探索，推陳出新，才能不斷進(jìn)步。

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