構建充滿活力的思政課教學運行機制

摘 要: 思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。構建充滿生機活力的教學運行機制是增強高職院校思想政治理論課教學實效性的重要途徑。

關鍵詞: 生機活力 思政課教學 課堂教學運行機制 構建

高等學校思想政治理論課(以下簡稱為“思政課”)承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，而課堂教學則是主陣地。而教學過程不是一種純粹的給予和接受的靜態過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態過程。在傳統教學中，教師上課是一種按照事先的“腳本”來演戲的“教學表演”，沿著自己的教學思路“引導”學生，往往以自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，而忽視了學生自己的鉆研、領悟和感受的過程。因此導致課堂教學變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的挑戰。因此，高職院校思政課要發揮其主渠道作用，增強其教學的實效性，實現其育人功能，必須構建充滿生機活力的課堂教學運行機制。

1.樹立師生平等的現代教學觀

在教學過程中，師生是“學習共同體”，是作為平等的一員在參與學習過程。因此，教師應該努力成為學生互動式、交流式的伙伴，使課堂形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。教學中的教師不再是特權式人物，因此教師應該切實轉變角色，把自己作為學生學習的伙伴、引導者和參與者，徹底改變單純灌輸的做法。努力創設一種寬松、和諧、民主、自由的課堂氛圍，給學生以安全的心理支持和精神鼓舞，激活他們的思維，使他們敢想、敢說、敢做，敢于表達自己的真實想法，把學生的個性、想象、創造的潛能開發出來。與學生平等溝通，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會學習、學會分享。這樣的課堂師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。教學也就是教師與學生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

2.建立靈活多樣的開放機制

隨著社會的發展，在信息化、多元化的時代下，學生獲取知識、信息的渠道是多樣的、快捷的，因此，課堂教學不能是封閉式的，而應該是開放式的。開放性的課堂教學是以課堂為中心，向多方面輻射。在時間上，向前后輻射;在空間上，向課堂外輻射，向家庭、社會輻射;在內容上，從書本向各學科、自然界和生活實踐輻射。開放性課堂是全過程、全方位、全時空的開放。開放教學以人為本，強調人的主體作用，充分尊重學生的人格，認真地了解學生的個別差異和已有經驗，關注每一個學生的不同需要:求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要，為每個學生提供廣闊的思維空間和充足的思考時間，引導學生通過多種渠道體驗、實踐、創造，主動獲取知識。在課堂上學生是學習的主體，教師應充分放手，激發學生學習的主動性和創造性。

3.成立學習小組，進一步發揮學生的主體作用

目前，高職院校的思政課教學普遍是大班授課，人數都在100人以上，教學方法主要是以教師課堂講授為主，教師講學生聽，學生處于被動接受的狀態，教師與學生的互動非常有限，教師和學生之間很難達到直接的溝通和交流。教師要想駕馭整個大課堂，思政課教學可以采取小組合作的學習方式，借助學習小組這一平臺組織教學活動，使學生成為課堂的主體，每個學生都能夠積極地參與到整個教學過程中來，更好地實現思政課的教學目標。通過學習小組這樣的協作學習環境，學生可以在共同的思維和智慧下提高對問題的理解力。這種學習方式可以為課堂帶來生機與活力。

4.課前五分鐘時事點評

為了進一步調動學生的積極性、主動性，了解國情，學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題、解決問題，課前布置學生關注國內外的重大事件、社會熱點問題等，然后在下次課新課前進行評論，這是增強思政課教學實效性的重要途徑。

五分鐘時事點評，引導學生針對國內外發生的重大政治事件、社會熱點進行評論演講，這不但能促進學生對國際國內熱點問題的關注、了解和認識，拓寬學生的視野，激發學生的愛國熱情，而且通過查閱資料、演講，能鍛煉學生的口才，提高語言能力。

五分鐘時事點評，進一步拓展學生學習的領域和空間，使學生明確學習的目的性，增強學習的自主性。有助于學生探討研究實際問題，從而培養辯證的思維方式、思慮思維方式，進一步明辨是非善惡，知榮辱，明責任，提高學生學習思政課的積極性，不斷完善自我，提高自身綜合素質。

五分鐘時事點評，有助于了解學生的思想動態、思想傾向，以及他們對一些現實問題持有的觀點和采取的解決方法，了解學生對一些問題的看法或傾向性，有利于發現思想癥結所在，對癥下藥，提高針對性，增強實效性。

五分鐘時事點評是學生運用已有的知識背景，進行自主學習、自我教育的過程，有助于已有的知識從認識層面向自主意識的轉化，在一定程度上幫助學生解決思想認識上的問題，達到理論與實踐相結合。

只有學生積極參與到思政課教學的過程，學生的主體作用才能充分發揮，整個思政課教學的課堂才是有生機與活力的。

5.加強隊伍建設，提高思政課的感染力

教師與學生是教學運行機制中人的因素。教書育人，教書者必先強己，育人者必先律己。思政課教師的道德修養應當走在社會的前列，用自己優秀的思想政治素質、高尚的人格魅力和豐富的知識去感染學生。要讓學生信仰馬克思主義，思政課教師自己首先必須做到真信。在政治原則、政治立場上要始終與黨中央保持一致，堅持正確的政治方向，做堅定的馬克思主義者。在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明，牢固樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響，以良好思想政治素質影響和感染學生。

作為馬克思列寧主義的主要傳播者，思政課教師必須是“真信、真學、真用”馬列主義的典范。如果沒有按著思政課教師的高標準嚴格要求自己，政治立場不堅定、思想覺悟低，一事當前，先替自己打算，見榮譽就上、見困難就讓，等等;這種沒有堅定政治理想信念和高尚道德情操的教師，不能對學生起到正確的人生導向作用。因此，思政課教師要加強學習，不斷提高思想道德修養。要有強烈的歷史使命感、社會責任感和職業榮譽感，站在時代的前列，志存高遠，牢牢把握“培養什么人”、“怎樣培養人”等關鍵問題，牢固樹立“育人為本、德育為先”的思想，全面關心學生的成長，尊重學生，熱愛學生，因材施教，以培育優秀人才和推進社會進步為己任。要愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺地履行教書育人的神圣職責。要模范遵守職業道德規范，嚴謹治學，為人師表，以自己良好的思想道德風范影響學生，以高尚的情操感染學生。

6.結語

總之，思政課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，而課堂教學則是主要陣地，只有構建一個充滿生機活力的課堂教學運行機制，才能增強思政課教育教學的實效性，達到育人目的。

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