新課標下高中英語教學之我見

摘 要: 新課程改革下的高中英語教學呈現出更為豐富和充滿活力的局面，對能否恰當設計與成功實施課堂教學活動提出新的課題和前所未有的挑戰。文章作者從高中英語教材的特點和學生特點出發，結合多年的從教經驗談幾點提高課堂教學的體會。

關鍵詞: 高中英語 新課標 英語教學

英語新課標提出，英語學習的目的是培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，英語學習不只是為了考試，也是為今后的工作，甚至終身服務。為了更好地幫助學生打好英語課程基礎，教師平時要鼓勵學生發展聽與說和讀與寫的綜合語言技能，同時強調學生在人際交往的過程中要得體地使用英語。由于學生現有的學習方式和語言能力等方面的差異，教師在教學中要考慮到不同學生的心理、生理特點，尊重學生的差異并滿足學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體學生，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

一、高中英語教材特點和學生特點

1.高中英語教材概述。

相對于初中英語來說，高中階段的英語教材容量增多，特別是新課程改革后的教材，這不僅對學生，對老師也是一個挑戰。新課程改革后，文中的句子變長，課文也增多了，句式更加復雜多變，詞匯量大大增加，篇幅變長，內容也比初中抽象。這一些變化都增加了英語學習的難度。對于剛升入高中甚至初中英語基礎良好的學生來說，都是不小的轉折，也就出現很多學生英語成績突然下降的情況。隨著教學的推進，語言表達形式越來越熟悉，一般在高二甚至高一就基本結束語法的講解了。這就要求教師對學生的英語語言知識有一個較全面的掌握。高三教師要在平時的課文、練習講解中讓學生體會所學過的語言知識，加深語言深層結構的理解，以使其能更準確地使用語言。

2.高中學生心理特點。

學習外語是一個復雜的過程，它涉及多方面的因素，而這些因素將影響學生的英語學習成績。學習者本身的因素，也就是學習者的一些非智力因素，包括學習動機和學習態度、性格和意志等直接和最主要的因素。美國學者Jakobovits經過一系列的調查研究，發現影響外語學習的幾個主要因素分別是:動力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。其中動機表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲，也是激勵人去行動的內部動因和力量。高中學生的幾種學習動機分別是外在動機、間接的遠景動機或外語成就動機，這些都是因人而異的。有些學生處在一種多動機或動機模糊狀態，易受干擾，其動機不是很強，因此教師首先要善于發現把握他們的學習動機并激勵他們，如學生的好奇心，對成功、自尊的愿望;其次要教學生有價值的東西，這樣既能增強其學習動機，又能調動其積極性。

二、高中階段提高英語教學的策略

1.優化課堂教學設計。

實現有效教學的重要環節是課堂教學設計，因此教師上課時必須圍繞教學目的合理安排教學內容，優化課堂教學的設計。教師在進行課堂教學設計時一般可采用“互動式”、“學導式”、“啟發式”等教學方法，強化學生的主體性地位，注重發揮自身的引導和指導作用。

首先，分析教材內容，根據教學要求，找出哪些材料須精講，哪些部分可略講，哪些材料要講練結合，哪些材料可讓學生自己研讀。在精講的部分既要考慮如何講深講透，教學內容條理分明、易于理解，又要賦有啟發性，做到深入淺出，使學生能由此及彼，活學活用。

其次，增強教學設計的針對性和有效性。有效教學關注的是教學效益，核心是關注學生的發展與進步。班級群體和學生個體具有差異性，因此，教師對于教學內容的安排要考慮學生的特點，充分體現學生的主動性。教學難度既不可盲目拔高，內容過難，超出學生的接觸范圍過多，又不能過低，而應根據教學對象的水平和特點來考慮，激發學生的學習動力和潛力。

2.培養跨文化意識。

外語的學習和母語的學習對比起來具有完全不同的認知基礎，因為語言是文化的載體，是文化的一部分。中國的文化注重綜合，西方的文化注重分析，思維方式的差異表現在語言是十分明顯的。在高中英語教學中，教師應注意學生從小所接觸的母語語言系統與英語語言系統之間的差別，逐漸培養學生對文化差異的敏感性，在使用教學語言時，應注意對學生跨文化交際能力的培養，讓學生的外語知識和外語交際能力得到同步的發展。

3.重視課前預習和課后復習。

課堂上的教學時間是有限的，想要保證教學的有效性，促進每一層次教學內容的推進，必須在學生已接受先前教學內容的基礎上進行。學生課堂上對教學內容的接受速度和反應直接影響著一節課中有效教學的時間和有效教學內容的數量。想讓學生提前熟悉教學內容，教師可以合理、適當地布置課前預習，這樣課堂上學生對教學內容的反應和接受速度將得到提高，從而單位教學內容所需的時間也將得到縮減，相對增加有效教學的時間，提高教學效率。課外作業的重點內容必須在課堂教學內容中有所涉及，教師在備課時就要對課外作業進行有目的的篩選，并在整個課堂教學中有針對性地加以妥善處理，提高課堂的效率。這樣不僅可以降低課外作業的難度，而且可以減輕學生的作業負擔。只有教師真正減輕學生課外作業的負擔，才能讓學生保持高度的學習熱情，提高課堂教學質量。減輕課外作業負擔后，學生才有更多的時間補差補缺，擴大課外的閱讀面，更好地把握知識的難度和深度，進而提高學生對授課內容的接受速度，從而相對增加有效教學的時間，全面提高教學效率。

4.改進評價，促進發展。

為了改進評價體系，促進學生不斷發展，教師需要建立多元化的評價體系。評價應在教學的過程中體現，所以教師不僅要重視終結性的評價，也就是“甄別”和“選拔”的作用，而且要重視形成性的評價，使評價的激勵和調控功能真正起到實質性的作用。通過多元化的評價使師生認識自我，不斷體驗進步，建立自信，同時進行反思、調整和改進，完善教與學，這才是評價的真正目的。評價的內容不僅包括學科知識和技能，而且包括學生的思想道德、文化素質、精神狀態、自主學習能力、合作能力等，以及教師的職業道德、再學習能力、教學能力、合作能力、教學效果、教學管理技能，等等。

高中英語學習對于學生今后的繼續學習起著舉足輕重的作用。這種重要性不僅體現在學習方式和其基礎上，而且體現在學生的思維方式習慣上。在高中英語的教學目標、教學思想、課堂組織與教學方式等問題上，教師要以語言規律為基礎，明確自身教學的責任和任務，以培養學生的語言運用能力為指向，積極開展適合學生需要的、高效的高中英語課堂教學。

參考文獻:

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