基于新課程高中英語教學過程優化的探索

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》認為，優化教學過程和方法，注重培養學生的英語學習思維和語言感知，不僅是學生提高語言知識和技能的需要，而且是提高課程教學有效性的重要途徑。我認為，在新課程高中英語教學中，發揮學生的主觀能動性，增強他們學習激情;注重課堂的任務探究性，增強學生學習體驗;關注語言表達的多元化，提高學生的語言運用能力，都是優化教學過程和方法的有益嘗試。這種教學過程的優化，一方面，能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，激發潛能，另一方面，能夠提高他們的跨文化語言運用能力，提高學習效果。

1.發揮學生的主觀能動性，增強他們的學習激情

學生是課程教學的主體，也是自我發展的重要物質因子。學生的學習內驅動力是他們能夠進行學習的重要推動力。正是基于這樣的教學認識，很多教師在課程教學中認為，依據學生的學習實際情況，制定合理的教學策略，激發學生學習的潛能和興趣，一方面，能夠增強他們學習的語言學習內驅動力，提高他們學習的信心，另一方面，能夠增強他們學習的激情，滿足他們的學習發展需要。

在教學中，發揮學生的主觀能動性，增強他們學習激情，主要體現在:(1)給學生以足夠思考和學習的空間和時間，讓他們能夠在更為輕松、活潑的環境下學習;(2)鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的學習方法來完成學習任務，幫助他們形成科學的語言學習思維和語言感知能力;(3)尊重學生的發展需要，鼓勵學生發揮自身的想象思維，深入文本語境的學習探索之中，以此來培養他們正確的情感態度和審美價值觀;(4)鼓勵學生能夠運用多種形式表達學習的成果，幫助他們提高綜合語言運用能力。

以《牛津高中英語》(Advance with English)(下同)模塊六Unit 1 Laughter Is Good for You的Reading:Stand-up for your health!教學為例進行分析。為了發揮學生的主觀能動性，增強他們學習激情，我首先要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上，運用不超過80個詞來概括文章的大意。其次，要求學生根據自己的閱讀理解劃出各自的疑難之處，并請同桌幫助解決。再次，鼓勵同學們在與同桌進行互相探究中對彼此存在的問題提交小組學習討論，請其他同學幫助解決。最后，建議學生就“Laughter is good，it is good for your health!”話題來表達自己的理解感悟。教師對學生的上述活動情況予以必要的指導幫助。

2.注重課堂的任務探究性，增強學生的學習體驗

學生的自主學習和主動探究不僅是他們獲取語言知識和技能的必然發展需要，而且是他們提高語言運用能力的重要途徑和方法。新課程英語教學倡導運用任務型教學途徑，不僅為課程教學提供供了明確的方向和要求，而且為提高學生的語言運用能力做了準備，讓學生在學習體驗中不斷增長知識和技能。

我認為，注重課堂的任務探究性，增強學生的學習體驗，教師首先應設計好任務探究的方式，通過一定的問題來引導學生的語言學習思維，幫助他們提高語言認知。其次，應注重任務探究的多樣化，建議學生在任務探究的過程中不斷地積累知識，鼓勵他們發揮自身的潛能，積極主動地參與任務探究的學習過程，提高他們的問題探究能力。最后，建議學生將自己的學習體驗通過英語進行適當的表達，促進他們實現知識的有效內化生成。

例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Back to the Past的Reading:Lost civilizations教學中，為使學生增強學習體驗，提高他們的問題探究能力，我作了如下安排:(1)建議學生能獨立完成“Reading A”中的題目，幫助學生了解文章大意;(2)設計好學習問題探究，明確各個學習小組的學習任務;(3)教師布置如下題目，要求學生進行合作探究:①What happened to Pompeil in August AD 79?②Why did the author feel it’s a pity?③What should we keep the civilizations?

3.關注語言表達的多元化，提高學生語言運用

我在每一堂課教學完畢，都要求學生運用英語就學習過程進行表達，讓學生有語言學習運用的機會。在表達中，除了課堂教學盡量讓學生進行語言交流之外，鼓勵學生在情景中大膽表達，以增強他們表達的自信心。

我們在關注語言表達的多元化，提高學生的語言運用能力時，首先應該鼓勵學生進行多元化表達，讓他們有充足的機會進行學習運用;其次要正確評價學生的表達，運用激勵引導方式來增強學生的自信心，激活他們的表達愿望;最后應建議學生養成寫日記的習慣，運用英語表達自己認為最值得記錄的精彩生活，以此來提高學生的書面表達能力。

由此可見，關注新課程高中英語教學過程優化，尊重學生的語言學習主體地位和作用，讓學生在更為科學合理的語言學習環境中自由學習，勇于探索，一定能夠幫助他們積累豐富的語言文化知識。這些過程的優化也是新課程高中英語教學目標的必然發展需要。

參考文獻:

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