從高考題目分析體育與健康教學策略

摘 要: 山東省高考實行自主命題，擬采用“3+X+1”模式。“1”指基本能力，基本能力的形成無法一蹴而就，是教育、實踐、體驗、感悟的自然結果。學校必須按照課程方案全面開齊課程，全面啟動教學，這是以不變應萬變的最實在最有效的工作，也是提高學生的應對高考的必由之路。針對三年來基本能力高考的特點，要切實搞好體育與健康教學，本文提出了以下具體的策略與措施:腳踏實地、認真研究;取長補短，實現資源、成果共享;各學科相互交流、相互學習，共同提高。

關鍵詞: 高考基本能力 體育部分 內容分析 教學對策

一、新課程改革，新的考試方案

山東省高考實行自主命題，采用“3+X+1”模式。“1”指基本能力，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。目的是促進新課程的實施，引導學校全面推進素質教育，促進學生的全面發展。

“基本能力”試卷充分體現了考試說明所提出的測試目標和考查要求，具有以下特點:第一，在試題的整體設計上，科學地、成功地綜合了對不同學科基本知識與能力的考核，突出了基礎性和整合性;第二，在試題的設計思路與題目內容上，鮮明體現了基本能力測試與學科課程標準，以及山東省新課程實施進程相協調、相促進的導向性;第三，在考題設計與不同考點的有機組合中，緊密聯系學生生活，有效落實重點考查考生多元思維、實踐能力和創新能力的基本定位，凸顯內容的時代性和答案的開放性;第四，在試題的難度設計、分值分配等方面，較好地切合了考試說明及課程標準的要求，以及本省考生的實際;第五，試題選材思路開闊，在試卷整體設計、立意等方面力求創新，給人耳目一新的感覺。總之，整套試卷以高中新課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐、人文與社會、科學六個學習領域的課程標準為依據，著眼于學習領域的整合，著眼于知識、能力、素養、情感與價值觀的有機聯系，著眼于書本知識與生產生活的聯結，努力做到源于課本而高于課本，基于單個學習領域而高于單個學習領域，聯系生產生活而高于生產生活的直接經驗，體現知識、能力、素養、情感與價值觀等要素的綜合性運用，重點考查考生的理解能力、判斷能力、分析綜合能力、表達與應用能力、藝術鑒賞能力等人文科技綜合素質，使試題導向有利于我省各科的全面素質教育。

體育與健康教學有其他教學科目一般的特點，但是又有自身的特點:知識面大，知識點多，與其他科目交叉多，與人們的基本生活聯系密切，許多知識又不是太深高。

二、2007—2010年高考基本能力體育部分內容分析

基本能力的形成無法一蹴而就，是教育、實踐、體驗、感悟的自然結果。學校必須按照課程方案全面開齊課程，全面啟動教學，這是以不變應萬變的最實在最有效的方法，也是提高學生的應對高考的必由之路。本文就近三年的基本能力體育部分的內容作以下簡要分析。

2007年我省首次全面自主命題，并將“基本能力”測試列為高考科目，是全面推進素質教育、推進基礎教育課程改革的重要舉措。總體來看，2007年高考試題既實現了平穩過渡，又充分體現了新課程理念，得到了考生、家長、教師和社會的廣泛認同和肯定。本套試題體育部分有4道小題，共7分。2008年基本能力試題的立意“清新、輕松、親和”，問題情境真實，富有時代感。相比2007年試題，2008年試題涉及的知識點明顯增多，綜合性也有所加強，也更加貼近命題指導思想。本套試題體育部分有6道小題，共6分。2009年高考基本能力體育方面的比重比往年有所提高，有9道題，共12分。題型既有選擇題，又有實踐分析題。2010年體育與健康題目涉及面更廣，涉及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、安全教育、體育文化等六個方面共8個題目，尤其是心理健康方面的內容2010年首次涉及。題目能夠積極引導學生在生活中學習、在生活中提高。

通過2007—2010年這四年的基本能力體育方面的試題分析比較，可以看出，考試內容側重于體育部分，試題的題量、分量逐年增加，實踐性逐年提高，知識面更為廣泛，有利于考查學生的綜合實踐、分析能力，從而達到基本能力測試旨在引導學校開齊開全必修課程，糾正文理偏科，提高學生運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力，促進學生全面發展的作用。這項考試也從最初的部分爭議，學生和家長認為加重學生負擔，隨著考試的不斷完善，到現在已經有越來越多的考生、家長、教師、社會對其逐步適應，并認可此“1”的“獨特功效”。

三、考點

針對四年來基本能力高考的特點，我們把考點歸納梳理為以下幾部分。

(一)科學運動，健身強體。

1.田徑必修(田徑及其他體育基本知識、裁判知識);2.運動損傷與防護;3.器械保護及相關物理知識。

(二)合理膳食，關注健康。

1.食物的酸堿性;2.食物的三餐搭配;3.避免生活惡習;4.傳染病、地方病的預防。

(三)環境保護，遠離傷害。

1.白色污染;2.水質污染、空氣污染、室內污染、裝修污染、噪音污染。

(四)心理健康，塑造完美人生。

1.心理疾病;2.異性的交往;3.體育鍛煉預防疾病防。

(五)體育文化知識，關注08奧運會。

1.奧運會及08奧運會知識;2.體育比賽道德;3.觀看比賽道德;4.新興體育項目;5.傳統體育項目;6.冰雪體育項目;7.音樂伴奏體育項目。

四、教學對策

要切實搞好體育與健康教學，我們研究了以下具體的策略與措施。

(一)腳踏實地、認真研究。

1.圍繞“基本”確定教學內容。一是教材內容，我們的定位是“現代公民都應該認識的基本知識和都應具備的基本技能”。要求各科都依次劃定教學范圍，開展教學。二是補充內容，我們現有的教材范圍是有局限的，在補充一些內容時，也依據“基本”的原則，把一些社會熱點問題、地方性知識，以及一些生活的基本常識選為教學內容。我們認為這樣既能減少教和學的時間成本，又能提高學生的基本知識水平和能力，有利于學生的整體發展。

2.圍繞“能力”開展教學訓練。“基本能力”的主體是“能力”，有兩點教學建議:一是把“能力”作為學科教學與訓練的落腳點，把所有知識教學落實到分析解決實際問題當中;二是依據這種“能力”要以卷面考試的形式測試的現實，以卷面能承載的角度確定“能力”的訓練范圍和深度，除了體育學科外，還有音、美、技術學科，要求最大限度地提供給學生實踐、體驗、感悟的機會，以形成卷面能承載的學科素養層面的能力。

3.圍繞“綜合”進行考查訓練。如果說“能力”是學科教學與訓練的落腳點，那么綜合能力則是“基本能力”教學與訓練的落腳點。基本能力測試更加突出體現“遴選綜合能力強的人，人而不是學科知識多的人”的考試方向。雖然在學科教學中提倡橫向聯系、學科滲透，但局限性是必然的。只有通過綜合訓練，才能有效地提高綜合能力。圍繞“綜合”，我們在統一認識的基礎上，提出了高二結束課程，高三綜合考練的教學指導意見，并在以后的階段檢測、期中期末檢測及濰坊市通考中全部安排參加考試，統一閱卷，統一分析。在命題中，我們把研究題干作為重要環節，貫徹考試說明中的五個原則，堅持以能力立意，突出題干“綜合”思想。

(二)取長補短，實現資源、成果共享。

基本能力包含十二個學科、六大領域、九個基本能力的考查科目的內容;包括通用技術、信息技術、美術、音樂、體育與健康、研究性學習、政治、歷史、地理、物理、化學、生物等十二個科目。我們需要取長補短，實現資源、成果共享。各學科相互交流、相互學習、共同提高。

1.課堂教學觀摩。學科能力是綜合能力的基礎，雖然基本能力學科有別于其它學科，但課堂教學仍是培養學科能力的主要途徑。我們借助“271”達標課、教學能手課，廣泛地聽課評課。課后由授課老師談教學思路和體會，聽課老師談觀點，整個活動采取對話討論的形式，各抒己見，相互交流，每次都有新的思想碰撞的火花。目前，注重課堂的開放，注重學生的參與和體驗、注重創新、注重合作探究、注重學科滲透等一些思想已成為基本能力各學科教師基本的教學思想。

2.充分利用課外活動。多渠道開辟課堂是我們下一步重點研究的課題。以下幾點做法可供借鑒:一是班級充分利用外墻學習園地由學生輪流自主設計、更新、管理，成為學生交流思想的平臺。學生的參與同樣能培養創造、合作、探究、搜集、整理、分析、設計、解釋等多種能力，其體驗的過程更具有不可忽視的積極作用。二是開展社會調查，讓學生利用節假日帶著問題，到社區、企業或家鄉進行社會調查，并完成調查報告。許多關于農民收入、農民消費結構、農民產業結構等現實問題的報告事例生動，問題尖銳，觀點鮮明，學生能提高觀察、分析等能力，同時心靈和價值觀也會受到洗禮。

參考文獻:

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