工學結合:職業學院人才培養的必須途徑

摘 要: 工學結合的人才培養模式是目前高職高專院校教學改革的重要課題。高職高專院校公共英語課程是這一改革的重要部分，如何使得公共英語教學更好地為工學結合的人才培養模式服務，是公共英語教師需要攻克的課題。本文作者結合自身教學經驗，對公共英語的教學改革作出了一些設想。

關鍵詞: 工學結合人才培養模式 高職高專公共英語 改革

一、引言

雖然我國高職教育教學改革經過多年努力，教學質量有了明顯提高，但是一直以來教學改革的重點都是面向專業基礎課和專業課，而涉及公共基礎課的教學改革項目卻很少，直接面向公共英語課的改革就更少了。公共英語是必修基礎課，是高職高專教育人才培養方案的重要組成部分，與高職教育的人才培養工作緊密相關。當今高職教育教學改革的重點是工學結合人才培養模式改革。如何做好工學結合模式下的高職高專公共英語教學改革是目前高職高專公共英語教師的緊迫任務。如何改革原有的教學方法使之更適合目前學生的培養目標，是一項現實且重要的工作。

二、目前高職高專公共英語教學中存在的問題

(一)生源問題

高職高專院校從2000年以來積極擴大辦學規模，使得生源的整體素質不斷下降，其中有參加高考的高中生、有對口升學的中專生、中職生，甚至還有技校生。他們的錄取分數線普遍低于同類專科院校，文化水平參差不齊。高職高專生源地不局限于本市、本省，各地中學英語教學水平、模式及重視程度等都對學生的英語水平有所影響。生源的復雜性決定了英語教育教學的挑戰性。學生的英語水平尤其是聽、說能力更差，聽不懂、說不出，多數英語教師深感教學無法互動，課堂氣氛非常沉悶。

(二)英語師資問題

目前全國各地不同程度地缺少合格的英語教師，教師的缺編影響了英語的教學質量。大多學校采用了合班上課，學生的英語水平參差不齊，這大大加重了英語教師的工作負擔。高職高專院校的前身大都是由師范學校、中專、電大，甚至技校幾家合并，教師的教學方法局限于原來的水平，加之長期超負荷工作，妨礙了專業水平的進一步提高。很多高職高專院校在英語師資缺乏的情況下，啟用非英語專業的教師教授英語。雖然一些非英語專業的英語教師教學水平還不錯，但是非英語專業教師沒有經過英語專業的口語、語音、聽力等的專業訓練，會在某些方面不利于學生的英語學習。

(三)教材問題

一直以來，中、小學英語教材和高職高專教材缺乏銜接，使得英語學習脫節，人為地給英語學習設置了障礙。中、小學英語學習以教科書為主，側重于講授語法知識，故學生的詞匯量、閱讀量都相對較少，語言的應用能力較差;而高職高專本身發展較快，使得目前教材尚未統一，可供選擇的教材種類很多，但大都是本科教材，并不適合高職高專學生使用。目前高職高專使用的教材基本都是全校使用一套教材，不能針對不同專業設置和專業相結合的英語教材。

(四)教學方法

高職高專發展時間不長，工學結合人才培養模式提出的時間更短，大多數英語教師還沒有領會清楚高職教學的教育規律和高職公共外語教學的目標——培養能開口說外語，能進行日常對話能看懂和翻譯簡單的機械或設備的說明書的實用性的外語水平的人才。部分英語教師還是使用一直以來的教學方式:“滿堂灌”，總認為多說點，學生總能記得一些。教師只關注講解，只要求學生認真聽講，幾乎不給學生機會讀、寫和說。一些高職高專院校的領導從規章制度上也要求教師“滿堂灌”。

(五)學習方法

高職高專學生還沒有從中學那種在家長和老師的監督下學習的方法中走出來，進入高職院校后，還是沿用以前的老方法，不愿意也不知道要發揮自身的主觀能動性和創新性，這就使得學生處于被動的學習中。上了大學，很多學生也會覺得突然失去了學習目標，也會因學習環境和生活環境不習慣等一系列問題，造成沒有心思學習。學生對自己的培養模式也不清楚，認為學習任務就是要學好課本知識，考試得高分就可以了，不去主動學習實用技術，認為能看懂英語文章就可以了，詞匯量夠了就好了，不重視聽說等基本日常交流技能。

三、改革設想與探討

隨著我國加入WTO，我國的經濟和對外貿易得到飛速發展，社會對懂外語的高級技術人才的需求不斷增大。為社會培養社會急需的高職技術人才是我們高職院校的首要任務。如何使得高職院校公共英語教學在這一工學結合的人才培養模式中起到積極作用，是所有高職高專英語教師需要研究的課題。我結合自身教學實踐，提出公共英語教學改革的一些設想，與大家共同探討。

公共英語課程為高職院校的公共必修課程，我們要樹立為專業服務的觀念，發揮教師的主觀能動性，在教材不符合專業要求的情況下，自身鉆研，在英語的日常教學過程中帶入專業詞匯，使得學生多對本專業更進一步地學習。更好地體現專業和行業的結合，使得公共英語教學符合高職教育規律和工學結合人才培養模式。

公共英語教學改革的前提必須是符合實際的、立足應用的、確實可行的、可以為專業和學生就業服務的。

我的具體改革設想如下:

(一)提高教師教學業務水平

1.提高教師的教學業務水平。高職院校的英語教師，尤其是高職院校公共英語教師，所面臨的任務是很重的，教學的難度也是最大的。高職院校學生本來基礎課就不太好，英語更是基礎課中讓他們頭疼的科目。學生學習的積極性不高，這就要求高職院校公共英語教師要深入淺出地將比較復雜的教學內容變得簡單易懂，使學生易于領會和掌握。為了使教學達到好的效果，教師必須讀懂教學計劃，讀懂專業設置要求，讀懂培養方案，讀懂學生，再在這些基礎上來備課，運用靈活的方式進行教學。同時也要求教師對所任教專業有所了解，結合學生所學專業來擴展詞匯，使得英語教學更符合工學結合的人才培養模式。

2.提高教師的課堂組織能力。高職高專院校的學生學習積極性并不高，尤其是文化課的學生，他們更是沒有什么興趣。這就要求公共英語課的教師有很好的組織能力，掌控好課堂，組織好學習，牢牢地把講臺站穩。在課堂上盡量把學生的心留在教室，使得學生對文化課感興趣，愿意上文化課，也認為從文化課中學到了有用的東西。

3.提高教師的教學科研能力。高職高專院校應為英語教師提供必要的條件去從事教學研究，包括減輕其教學負擔、提供必要的經費及外出考察學習的機會等。同時，高職高專英語教師自身應該認識到，在做好教學工作的同時，還要多參加教研活動，積極申請課題，多發表教學總結和教學方式方法探索的文章，這些也是體現業務水平的一方面。要在總結中不斷進步，在總結中發展自己的教學，在總結中創新。

4.高職高專院校也要給教師提供繼續深造的機會和出去學習、參加培訓的機會，使得教師及時了解高職高專教學的新形勢，在教學中及時調整教學方法，培養出更符合目前社會要求的高技能應用型人才。

(二)教材改革

為了在考評中好操作，高職高專院校大多同一年級的學生使用相同的教材，不考慮專業不同的情況。目前教材問題很突出，高職高專專業的設置是根據社會的要求設置的，什么專業好就業就開什么專業，什么專業掙錢多就設置什么專業。但是英語教材的編寫是需要過程的，專業每年都可以增開，可教材編寫就跟不上發展的步伐了。這就要求高職高專的教師不斷地修改備課筆記，在原有的基礎上增加專業知識，或是使用自編教材。適合學生實際需要的教材就是成功的教材。

(三)更新全體教師的教學理念

教師應熟知高職教學的教育規律和高職公共外語教學的目標——培養能開口說外語，進行日常對話及能看懂和翻譯簡單的機械或設備的說明書的實用性的外語水平的人才。在教學中使用確實可行的教學方法，激發學生重視英語學習的聽說技能。全體師生都要認識到，英語教學已經不是中學階段的理論了，高職高專的英語學習要以實用為目標。高職高專目前的人才培養模式就是工學結合，我們的教學方法和學習方法都要為這一人才培養模式服務。符合這樣的要求，才能使得學生在就業中占據不敗的位置。只有全體教師都持有這種教育理念，教學改革才能走向成功。而且高職教育要求英語教師不僅要具備一般英語教師所需要的英語專業知識，而且要掌握與其所教專業相關的知識，更要具備較高的英語理解和使用能力，即較高層次的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。如教乘務英語的教師要具備足夠的航空服務知識，掌握大量飛機起飛、轉機、到達目的地等方面的英語詞匯。總之，高職高專英語教師不能只滿足于英語學科的知識，要對學生所學專業進行研究，掌握學生所學專業的英語詞匯，對學生所學專業知識有大概了解，對學生所感興趣的各種新生事物略知一二，并能運用到課堂教學中，讓課堂中的話題更能吸引學生。所以高職的英語教師必須不斷地學習、充實自己，擴充自己的知識面，不斷提升自己，以滿足教學及和學生很好地溝通的需要。按照專業設置及專業建設方向，建立具有專業特色的公共英語教學隊伍是公共英語教學改革能否成功的核心。也是公共英語在工學結合的人才培養模式中能否起到一定積極作用的關鍵所在。

(四)更新英語測評方式

高職高專公共英語教學也要打破以往教學考查的手段，而不僅僅以學生通過一個英語考試來考查學生。在新的教學模式下，要以新的方式來評判學生，從平時的課堂發言、活動參與及考試測評中來綜合看待學生。對學生英語水平的測試也要根據其專業不同來進行測評。如商務英語專業，就要求學生做跟單處理、報價翻譯等，有較高的商務英語詞匯要求，且理解要到位。對于機電專業的學生就可以要求其對機械設備的使用說明進行翻譯，按照操作說明來進行簡單機械操作，可以邀請相關專業的專業教師來參與對學生英語的測試。

三、結語

工學結合的人才培養模式是社會對高職高專院校提出的要求。公共英語是高職高專院校學生的基礎必修課，也是教學改革的重要組成部分。我們培養的學生是否符合工學結合的人才培養模式，我們能否培養出社會需要的技術應用型人才，我們的畢業生能否有好的就業率，是英語教學改革需要注意的。我認為公共英語教學改革一定要貼合目前的人才培養模式，公共英語和專業英語相結合，加強學生聽、說、讀、寫能力的訓練，使得公共英語教學更好地為工學結合模式下的人才培養服務。綜上所述，工學結合是職業學院人才培養的必須途徑。

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