汲音樂之泉, 澆語文之花

摘 要: 本文作者把音樂直接作用于人的情感的特點有機地與小學(xué)語文教學(xué)整合，以恰當(dāng)?shù)囊魳窞槭侄危ㄟ^師生互動，使語文課堂教學(xué)情境化、情趣化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力、思維力，以及語感、習(xí)作等語文綜合能力得以提高。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 音樂 整合

在知識經(jīng)濟到來，綜合國力競爭日趨激烈的國際形勢下，國家發(fā)展越來越依賴于大量的高素質(zhì)勞動者，而高素質(zhì)的勞動者來源于優(yōu)質(zhì)的教育。目前的語文教學(xué)，因為應(yīng)試，忽視了語感的培養(yǎng)，更忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，把知識的傳授強調(diào)到了不應(yīng)有的程度，使學(xué)生成為了做題的機器，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，以及語文所應(yīng)有的情感、態(tài)度、價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。

音樂與文學(xué)的親緣關(guān)系淵源已久，從因樂音不同而分出“風(fēng)”“雅”“頌”的《詩經(jīng)》到由音樂機構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”，從配樂歌唱的“曲子詞”(詞)到詼諧的“元散曲”……音樂與文學(xué)一直相伴成長。小學(xué)語文具有很強的感情色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，有部分課文直接就是一首歌的歌詞，而音樂長于表達情感，她有很強烈的藝術(shù)感染力，恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳罚苁箍菰锏恼Z文課堂變得趣味盎然，更能引領(lǐng)學(xué)生走進一種美好的境界，把老師怎么也講不清，課文中蘊含的東西淋漓盡致地傳達給學(xué)生。因此，音樂與語文的整合，可以啟迪智慧，陶冶情操，訓(xùn)練思維，調(diào)劑學(xué)生的精神狀態(tài)，還可以豐富語文教學(xué)資源。

正在進行的新課程改革提出的目標(biāo)之一就是“改革過于強調(diào)學(xué)科獨立性，課程門類過多，缺乏整合的偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”

基于以上理論思想，我們試圖把音樂直接作用于人的情感的特點有機地與小學(xué)語文教學(xué)整合，以恰當(dāng)?shù)囊魳窞槭侄危ㄟ^師生互動，使語文課堂教學(xué)情境化、情趣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象力、思維力及語感、習(xí)作等語文綜合能力得以提高。

一、利用音樂輔助閱讀教學(xué)，促進學(xué)生對語言的理解與感悟。

1.在一堂課的開始，用音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。對于一堂課的開始，學(xué)生的心中總是充滿期待。此時，我們可以放一段合適的音樂作為開場白，利用音樂來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上。這樣做既能拉近師生間的距離，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，為整堂課打下一個良好的情感基礎(chǔ)。

2.在講解課文時播放音樂，使學(xué)生進入情境，促進學(xué)生對語言的理解。

教師在課堂上講讀課文的作用就是幫助學(xué)生更好地理解作品，但課文中的有些語句，教師很難用語言講解清楚。比如，古詩詞中描繪的意境，學(xué)生單憑借文字很難想象出來，此時我們選一首與課文情感一致的樂曲同步播放，音樂的節(jié)奏、旋律就會將學(xué)生拉入樂曲所交匯的海洋中神游，學(xué)生更容易進入情境，想象出畫面，此時的樂曲能將老師想表達而沒法表達出來的東西傳授到學(xué)生心中。音樂引入低年級課堂教學(xué)效果更明顯。如教學(xué)《小小的船》時，這篇課文本來就是一首歌的歌詞，教學(xué)時配上音樂讓學(xué)生們唱唱演演，孩子學(xué)得快樂，理解透徹，記得牢固，又怎能不愛上語文課?

3.在朗讀課文時播放音樂，為學(xué)生進入課文情境激起情感。

學(xué)生有時讀不出語言所表達的情感。此時，老師配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚梢约ぐl(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感空間，使學(xué)生在美好的旋律中進入語言情境，使學(xué)生的朗讀達到一個新境界。

二、利用音樂輔助作文教學(xué)，為學(xué)生的習(xí)作插上想象的翅膀。

1.低年級聽音樂講故事。

語文教育家葉圣陶先生認(rèn)為:語文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)低年級學(xué)生懼怕寫作的現(xiàn)象比較普遍，我們可以借助充滿童趣的音樂進行教學(xué)，讓孩子聽音樂講故事。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與表達能力。

2.中年級聽音樂寫作文。

小學(xué)中年級學(xué)生都感覺作文難，而且構(gòu)思更難。我們可以讓學(xué)生先聽音樂再寫作文，這種方法能大大降低學(xué)生寫作的難度。比如:指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于媽媽的愛為題材的作文時，可播放《世上只有媽媽好》的歌曲，先讓學(xué)生在歌曲中回憶媽媽疼愛自己的點點滴滴，學(xué)生的情感被激發(fā)起來，語言自然源源不斷。

2.高年級欣賞音樂，想象寫作。

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備基本的寫作技能和鑒賞能力，我們可以大膽放手讓學(xué)生自由想象。可以放一首樂曲，比如音樂教材中有二胡獨奏曲《賽馬》等，放給學(xué)生聽，讓學(xué)生展開想象。學(xué)生也許根本沒去過草原，但他們通過聆聽音樂，展開想象，會猶如身臨其境一般。

三、利用音樂增強記憶效果，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)語言。

語文注重文學(xué)積累是大家的共識，然而學(xué)生最煩的就是背書。這個難題用音樂來嘗試解決，效果要好得多。

小學(xué)階段古詩文背誦積累是小學(xué)生必做的功課。我在請學(xué)生背詩前不說請他們背詩而是請他們聽歌，學(xué)生頓時興趣盎然。比如:想請他們背蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時有，把酒問青天)，我先請他們聽、學(xué)唱王菲的《但愿人長久》。學(xué)生不但想學(xué)，而且背得極快。對于沒被譜成歌的詩文，我讓學(xué)生自由用他們會唱的歌曲進行改詞。學(xué)生覺得好玩，背起來要順暢得多。

四、利用音樂消除聽課時的疲倦感，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)得輕松自然。

音樂可在小學(xué)語文教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)間起一個過渡的作用。特別是小學(xué)低年級孩子注意力持久性不足，穿插優(yōu)美抒情的音樂，能讓學(xué)生舒展緊繃的腦神經(jīng)，得到放松，從而消除疲勞。在高年級課堂教學(xué)進行中插入音樂，在調(diào)節(jié)放松學(xué)生神經(jīng)的同時還能深化學(xué)生對文章的理解。如在課中或課尾，學(xué)生學(xué)習(xí)疲倦時穿插一首與課文聯(lián)系緊密的樂曲，既能消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦感，又能深化學(xué)生對課文的理解。

五、將課內(nèi)課外結(jié)合起來，讓學(xué)生浸潤在語文與音樂整合的海洋中。

1.為了使課題研究收到更好的效果，我們將課內(nèi)課外結(jié)合起來，讓學(xué)生浸潤在語文與音樂整合的海洋中。我們?nèi)〉眯ｎI(lǐng)導(dǎo)的支持，將上、下課鈴換成音樂聲。早上在學(xué)校到校時，中午午飯前，晚上放學(xué)時，寄宿生熄燈前，我們都用校廣播室播放音樂或是配樂朗讀帶等。中午20分鐘練字時，我們也放古箏一類的樂曲，讓學(xué)生在柔和的音樂聲中練字，使學(xué)生的心寧靜下來，提高寫字水平。

2.家校聯(lián)手，創(chuàng)造和諧的整合氛圍。我們通過開家長會，辦家長學(xué)校，與家長合作。請家長利用早、中、晚學(xué)習(xí)空余時間為孩子播放樂曲或配樂朗讀帶，營造一種身心和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文，愛上音樂。

在實驗中，我們運用音樂的神奇感染力，使語文課精彩紛呈，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到大幅度提升。音樂的正確選擇和使用是和教師必須具備的素質(zhì)分不開的。有些老師不懂裝懂，或過度地使用或胡亂地使用，效果適得其反，學(xué)生沒搞懂，最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒完成，更不要說升華到另一個境界了。在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇適合課堂教學(xué)內(nèi)容的音樂，才能使學(xué)生的情感不走入誤區(qū)。