關于新課改背景下高中化學教學的幾點思考

隨著新課改的進一步實施，高中化學教學必須采取有效措施，進行有效的改革，以提高教學的質量。那么教師如何在化學新課程標準的理念指導下選擇或制定有效的教學策略呢?

一、教學中加強師生之間的情感溝通

陶行知先生說過:捧著一顆心來，不帶半根草去。教育的奧秘就是熱愛學生，教師對學生充滿愛心才能贏得學生的心。從學生的身心發展特點來看，他們往往從興趣出發，他們喜歡哪位老師就愿意學他教的功課。要讓學生喜歡化學，教師應在教學中注重情感投入，讓學生感受到親和力，與學生建立和諧融洽、相互理解、彼此尊重的師生關系。

教師應該抓住課前課后的每個契機和學生交流溝通，拉近和學生的距離。如果某個教師滿腹心事，慢悠慢悠地走進教室，不言不語等著上課，或一走進教室就怒氣沖沖地問張三李四為什么不交作業，這個教師肯定是不受學生歡迎的。又如上課時間到了，有學生還未進教室，教師應該向別的同學問問情況。下課時教師和他們拉拉家常，談談眼下時尚的話題，說說他們喜歡的人和事，贊揚他們的長處，把報刊、雜志、電視上的一些既有趣又有教育意義的東西講給他們聽，把自己學生時代的感受和好的學習方法介紹給他們，無心插柳柳成蔭，諸如此類的這些看似與教學無關緊要的事，都是融洽師生情感的妙方。

二、做好化學實驗并發揮好化學實驗作用

1.通過課堂實驗提高興趣。

化學實驗是化學的基礎，也是這門學科的優勢所在、魅力所在。化學實驗分為演示實驗與分組實驗。教師在進行演示實驗時，要進行充分的準備，操作要規范，速度要適中，便于讓學生觀察。為了避免學生只看實驗而忽視學習，應在實驗前準備好學生應要觀察的內容及思考的問題。如鈉與水的反應，在實驗前，可要求學生要觀察鈉的顏色、狀態、反應的速率，思考反應產物的檢驗，實驗方案可否改進。提出這些問題，學生觀察會更仔細，思考會更深入，對書本的知識理解會更透徹。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。

化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生自己動手做實驗，更能激發學生的學習興趣，但如果不能進行有效的引導，實驗課就會變成學生的“活動課”，達不到應有的教學效果。要上好學生分組實驗課，教師是需要下一番功夫的。首先，要制定明確可行的教學目標。目標一定要明確，要讓學生明白課上應該做什么。其次，要做好課前的準備工作。教師要對實驗內容先操作一次，掌握實驗成功的關鍵，根據學生實際情況擬訂出實驗的注意事項，并準備好實驗儀器、實驗藥品和器材，有序放置。最后，在課堂上要加強組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程。通過分組實驗，學生不僅能提高動手實踐能力，而且能在參與中獲得體驗，更好地理解化學知識，掌握化學規律，學生學習化學的興趣就會逐漸激發出來。

2.向課外延伸，做好課外小實驗。

教學實踐表明，課外小實驗的引入能使課堂教學掀起高潮，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養創新能力、開發智力起到一定作用。根據學生自身的特點，結合生活實際，教師可做一些有意義的實驗。

在教學中教師可適當補充一些與日常生活相聯系的實驗。如學生對二氧化碳與石灰水反應的一系列變化認識不清，我就用幻燈、圖片等展示桂林令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱，通過分析知道它們實際上是下面兩個反應的結果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O

在講到木炭的吸附作用時，我引導同學們回到家中自制一個簡易冰箱的“除臭寶”。講了無水硫酸銅吸少量水由白色變成藍色的晶體后，我補充實驗:怎樣檢驗無水酒精或煤油中是否含有水分?用來識別偽劣產品，引導同學們把學到的化學知識應用到日常生活中去。

三、在教學中進行有效的評價激勵

學習的動力很大程度上來自于成功的喜悅，教師應該積極創設情景，敏銳捕捉學生的點滴成功，把學生學習的激情加以激發，讓學生從內心深處由衷地喜歡上這門課程，愿意去學，樂意去學。在上課時，要尊重學生的獨立人格和個性特點，對學生投以全身心的愛護，總是用微笑的面容、期待的目光、鼓勵的言語、飽滿的情懷來感化學生，教師把飽滿真摯的情感有機地融進課堂教學之中，做到言之有情、聲情并茂，使學生沉浸在課堂美好和諧的情感激蕩之中。在課堂教學活動中，當學生完成任務時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，這是對學生的一種肯定和贊許，有利于培養他們積極向上的情感態度。當他們完成任務活動遇到困難或受阻時，教師要用有效的話語進一步啟發引導，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責。在教學方法的運用上，我們不僅要看它能否有效地開發學生的智能，而且要讓學生從學習中享受到學習的快樂，體驗到成功的滿足。

在課堂的活動方式上，我們要通過有效的探究、合作來讓每個學生都能參與到學習活動中去。我們的課堂教學活動，不僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新信息的獲取。課堂上開展小組活動、雙人活動等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，建立有效的評價機制，讓學生感受到每一次成功的喜悅。

總之，在新課程理念下，高中化學教師必須不斷改進教學策略，充分調動學生學習的主動性和主體性，提高教學效果，實現新課改目標。

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