關于地方院校高等數(shù)學學習中“弱勢群體”轉化的研究

摘 要: 本文作者通過對地方院校學生高等數(shù)學學習狀況的問卷調查，找出了地方院校高等數(shù)學學習中“弱勢群體”的成因，給出了授課教師在轉換“弱勢群體”中的幾點做法:引導學生建立學習目標，樹立學好數(shù)學的信心;實施“賞識教育”，變“要我學”為“我要學”;保持“拾階而上”，鞏固學生的學習熱情;建立融洽的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞: 地方院校 高等數(shù)學 “弱勢群體” 轉化

1.問題的提出

所謂數(shù)學學習中的“弱勢群體”問題實質就是“數(shù)困生”問題，它在基礎教育中普遍存在。高校連續(xù)擴招，導致了學生基礎參差不齊，高低分差距加大，致使這一問題在高校中日益凸顯出來，地方院校尤其如此，特別是近幾年，專業(yè)要求課時“壓縮”，致使高等數(shù)學學習的“弱勢群體”隊伍有壯大之勢。種種原因造成了他們學習困難，長期下去不僅會影響后續(xù)專業(yè)課的學習，而且會導致厭倦學習，最后完全放棄學習，影響學業(yè)完成，對校風、學風的建設極為不利。由此可見提高這部分學生的學習成績勢在必行，將“弱勢群體”轉化為“強勢群體”的問題已成為實際教學中急需解決的問題。

2.“弱勢群體”的成因

通過對我院2008、2009級學生學習高等數(shù)學的情況調查得知高等數(shù)學學習中“弱勢群體”成因與基礎教育中“數(shù)困生”的成因有所不同，主要原因是非智力因素:對數(shù)學的重要性認識不夠，學習中缺少動力，學習目標不明確，學習興趣不濃，學習不努力，等等。

3.“弱勢群體”的轉化

3.1引導學生建立學習目標，樹立學好數(shù)學的信心。

通過調查發(fā)現(xiàn)，大學數(shù)學學習中的“弱勢群體”形成的一個主要原因是學生進入大學缺少了學習的直接動力——考大學，產生松懈心理，加上缺少了家長的監(jiān)督，課外時間的增多，課程難度增大，不適應大學更為自覺、更為獨立的學習方式，開始對學習感到茫然[1]，另外高等數(shù)學傳統(tǒng)教材多年來一直沒有多大變化，讓人學起來枯燥乏味，給人實際用處不大的假象，從而失去學習動力，產生厭學心理。因此教師不僅要備教學內容，而且要備學生。尤其在授課前兩周的教學磨合期，教師應通過觀察、座談掌握“弱勢群體”成員的第一手資料，在學習目標上、學習方法上加以引導，讓學生了解高等數(shù)學在經濟信息時代的廣泛應用，如在人口問題、資源問題、生態(tài)保護、環(huán)境問題、管理問題等方面，可以說數(shù)學無處不在。另外高等數(shù)學不僅是學生掌握數(shù)學工具學習其他相關課程的基礎，而且是培養(yǎng)學生理性思維的重要載體，更是學生終身學習的一個基礎。在當代大學生的知識能力結構中，高等數(shù)學已成為必不可少的組成部分，學生認識到高等數(shù)學的重要性，就會從思想上重視起來，激發(fā)出學習動機，把“弱勢群體”形成的主要原因消滅在萌芽狀態(tài)。

3.2實施“賞識教育”，變“要我學”為“我要學”。

一位美國教育家說過:“贊許猶如陽光。”的確，每一位學生不論其個性品質如何、成績如何，無一例外地渴望得到老師的重視肯定，渴望照耀到鼓勵、贊許之陽光。調查發(fā)現(xiàn)，“弱勢群體”的成員大部分對數(shù)學有畏難情緒，加上缺乏自信，往往處于被動學習狀態(tài)，久而久之，漸行漸遠。因此，教師要給予他們更多的關注，善于鼓勵和幫助他們，給予他們成功的滿足，給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘桃”。只要他們獲得了一點成功，就要給予鼓勵，使他們品嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂、成功的喜悅，得到同學的贊揚，從而促使他們去爭取新的成功，使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，學中有樂，讓他們體會到被賞識的感覺，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。我曾教過的一個“數(shù)困生”在給我的來信中寫道:“從小學開始我就有數(shù)學恐懼癥，見到它我就頭疼，多少年一直如此，所以一直沒有學好過它，也沒有好好學過它，但自從您教我們以來，在課堂上您曾提問過我兩次，我居然都回答正確了，我才發(fā)現(xiàn)自己不是很笨，慢慢地開始不害怕它了，開始有點喜歡它了。”最后經過努力，這個學生實現(xiàn)脫“困”。

3.3保持“拾階而上”，鞏固學生的學習熱情。

《高等數(shù)學》是大一開設的一門基礎課，它不僅是學生掌握數(shù)學工具學習其他相關課程的基礎，而且是培養(yǎng)學生理性思維的重要載體，更是學生終身學習的一個基礎。學好大學數(shù)學不是一天兩天的事，它的知識結構是一環(huán)扣一環(huán)的，是一個漸進的過程，因此，學生要學好它，最有效的辦法莫過于連續(xù)地聽懂每一堂課，從而具有鞏固的學習熱情，持續(xù)地保持主動學習的狀態(tài)，體驗到學習成功的喜悅，增強學好數(shù)學的信心，使學習進入良性循環(huán)。學數(shù)學就好似登一座山，山無論多高多峻，只須看清腳下的路并鋪墊好路上每一塊臺階，然后一步一步地拾級而上，最后定能登越山頂[2]。教師要精心為學生鋪好腳下的每一“臺階”，拾階而上，最終登上數(shù)學這座高山。

3.4建立融洽的師生關系，激發(fā)學生的學習熱情

“親其師，信其道”。學生喜歡老師，就會喜歡老師的課。成功的課堂，與其說教師講得精彩，不如說學生的感情到位。因此，在課堂上教師給學生多一些平等、多一些尊重、多一些贊許，努力創(chuàng)造平等、和諧、民主的教學環(huán)境，使課堂的每一個角落都得到陽光的照耀，一定會使學生精神飽滿、心情舒暢，從而贏得學生的尊敬。學生得到老師良好的評價和較高的期望后，就會表現(xiàn)得更好，以報老師的知遇之恩，從而調動學習興趣。

以上是我轉化“弱勢群體”的幾點做法，實踐證明有一定的效果。總之，要較好地解決這一問題，需要學校、教師、高校輔導員、家長、學生本人的共同努力。

參考文獻:

[1]楊慧卿.新建本科院校本科《高等數(shù)學》學習狀況調查報告.[J].大學數(shù)學，2008，(2):15-19.

[2]曹之江.漫談如何教數(shù)學(一).[J].高等數(shù)學研究，2005，(6):17.

基金項目:院級教改課題(jg2010051)