生本教育下的《電子技術基礎》教學

《電子技術基礎》是職校類電子電工專業的一門基礎性課程。通過該課程的學習，學生能提高電工技術水平。但在課程教學中，我發現因課程的理論性較強，實踐操作要求高，一些學生對該課程的學習缺少一定的自信和興趣。針對上述問題，我認為，運用生本教育理念來指導課程教學，一方面，能夠激發學生學習該課程的主動性和積極性，滿足他們學習發展的需要，另一方面，能夠體現“以生為本，全面發展”的教學理念，讓學生的學習主體地位和作用得到體現，從而提高課程教學的有效性。

1.根據學生的學習差異，采用層次教學方法

學生的個體差異性告訴我們，依據學生的上述特征采用分層教學模式，一方面，能夠便于學生在各自最近發展區域內得到充分的學習和發展，以此來滿足他們的學習發展需要，另一方面，可體現“以生為本，全面發展”的新型課程教學與理念。這些教學方法其實就是“生本教育”的重要體現，體現了尊重學生和發展學生的精神。

我認為，根據學生的學習差異，采用層次教學方法的優點主要體現在:(1)教師能夠了解學生的學習基礎和技能掌握情況，特別是一些學習困難的學生，以便制定合理的教學策略;(2)根據學生的學習基礎進行優化組合，學生能夠在各自能力所接受的范圍內獲得充分的發展;(3)注重培養學生的發展創新精神，學生在自主學習和主動探究的基礎上能發揮潛能，不斷地增長知識和技能。

例如，在“半導體二極管及其模型”教學中，我根據學生的學習認知水平差異，采用了如下的教學方法:首先，要求學生在通讀教材內容的基礎上能夠理解半導體二極管的形狀及特征，以幫助他們獲得該門學科的基礎知識;其次，要求學生能夠根據其特點，制作一定的模型，以此來幫助他們加深對半導體二極管的認識;最后，就“握萬用表判別二極管管腳”教學作如下嘗試:先重點講解判別方法的關鍵——二極管的PN結特性，再引導學生掌握用萬用表判別的方法，一步步地引導學生去理解、去掌握。此外采用多種教學手段化難為易。如在PN結的形成過程中，學生很難想象電子和空穴是如何作用而形成PN結的，這時我利用Flash給學生演示PN結加正向電壓導通，加反向電壓截止的現象。學生在這樣的教學過程中，不僅加深了對文本內容的認識和理解，而且提高了技能運用水平。

2.關注學生的學習情感，激發學生的學習潛能

學生的學習情感也是不可忽視的重要教學要素。積極的學習情感不僅能夠調動學生學習的主動性和積極性，而且能夠讓學生在學習的過程中形成一定的推動力，激發他們學習的潛能，從而促進他們知識和技能的有效內化生成。

在教學中，關注學生學習情感，激發學生學習潛能，教師首先應該創設和諧的教學氛圍，讓學生能夠自由輕松地學習，激發他們學習的內驅動力;其次要關注性格內向和學習困難的學生，多為他們提供學習實踐活動的機會;最后注重師生的互動合作，讓學生在互相信任和尊重的氛圍下進行積極探索實踐，以此來提高他們的學科綜合運用能力。

例如，在“音機安裝和調試教學實驗”，為了激發學生的實驗興趣，我除了按照常規的生產技術工藝制作，還采用當前流行的計算機輔助繪圖和電路版圖設計軟件PROTEL進行設計性實習。學生使用先進實用的PROTEL電子產品線路設計軟件，不僅完成收音機電路的布局、布線，而且學會如何完整地設計一個電子產品的印制板電路和如何計算三極管、二極管及電阻電容等元器件的參數和選擇。在激發學生的學習情感基礎上，我引入EDA設計仿真技術和EWB虛擬電子工作臺等軟件，充分調動學生的多種學習感官，以滿足他們的學習發展需要。

3.注重學生的學習合作，提高學生的學習技能

《電子技術基礎》教學的一個特點就是，在實驗教學中要求學生發揮團隊合作的精神，根據基礎原理來來設計出合理的實驗探究任務，以此來提高學生的學科技能運用能力水平。這種合作探究教學模式，一方面能夠為學生的彼此互相學習提供了機會，讓學生能夠集思廣益，獲得更多的學習機會，另一方面能夠培養學生良好的團隊合作意識，幫助學生奠定學科知識和技能。

注重學生的學習合作，提高學生的學習技能，教師首先應該注意選好合作探究學習的任務，讓學生有一定的明確學習內容;其次要注重合作探究小組的合理劃分，按照“組內同質，組間異質”的原則來優化組合，以此來增強學生合作探究學習的動力;最后應要求學生在合作探究的過程中學會反思和總結，以此來體現優化學習過程，幫助學生提高技能。

總之，在《電子技術基礎》課堂教學中，教師關注學生的學習個體差異，尊重他們的學習主體地位和作用，不僅是以人為本的教學理念的體現和升華，而且是滿足學生學習發展需要的必然要求。學生在這樣的教學模式中定會有所收獲。

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