在中職校建立技術實驗室的可行性研究

摘 要: 本文通過對德國技術實驗室的功用及其對德國各類學生職業導向的影響等介紹，提出了在我國中等專業學校建立技術實驗室的設想，并就技術實驗室在專業教學中的功用預期及其對學生職業導向的影響進行了闡述，建議在有條件的中等專業學校，建立技術實驗室或類似機構，積極開展此方面的可行性研究。

關鍵詞: 技術實驗室 建立 可行性研究

2009年9月18日至10月28日，經江蘇省教育廳組織，我們一行10人參加了由德國下薩克森州手工業協會希爾德斯海姆培訓中心(BBZ)組織的機電專業(G4-2班)培訓。通過在德國的六周學習、參觀和實踐，我們親身體會和感受了德國的歷史和文化、教育體系，可謂收獲頗豐。雖然培訓結束已近一年，但德國職業教育的先進理念，給我留下了深刻印象;德國中等專業學校的辦學理念和思路，令人耳目一新，其中最令我難以忘記的便是德國的“技術實驗室”。

一、德國“技術實驗室”概況

1.技術實驗室概念

技術實驗室(techlab)，是一個實驗設備、設施由社會諸企業投資贊助，實驗室管理和實驗室技術力量由學校(大學)提供，供廣大中、小學生定期參觀、實踐，從而達到宣傳未來所涉專業(崗位)目的的實驗室。值得一提的是，德國有關方面規定，中、小學生在參觀、實踐過程(含實踐時所用的耗材)一律免費，耗材及設備設施的更新等均由相關企業買單。

2.技術實驗室內容

9月25日上午，我們一行參觀了漢諾威大學的技術實驗室。該實驗室是德國諸多大學技術實驗室的一個典型代表。雖然規模不算太大，但大到微型的沖天爐，小到示波器、微型發電機等，應有盡有。真可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。該技術實驗室主要包括物理實驗室、機械傳動室、鑄造室、熱處理室等。我們一行在漢諾威大學技術實驗室管理教師的帶領下重點參觀了物理室和鑄造室，還饒有興致地以德國中、小學生的身份，在實驗室中動手操作了一番。

3.技術實驗室功用

說來也奇怪，在德國，大學中設置技術實驗室，其真正服務對象竟然不是大學生，而是大學生之外的其他群體。如:中、小學生及像我們這樣的國外參觀人群。雖然在德國的中、小學學生群體中，不同學校均采取了諸多的職業導向措施(如企業認識日或實踐日、企業實習、企業考察等)，但能在小范圍內多視角地將諸多專業內容濃縮、整合，且在較短時間內完成整個過程，可謂睿智之舉。學生在短時間內通過專業人員介紹或親自參觀乃至實踐參與操作，真正感受和體驗到未來專業的內容，對自己即將從事的專業領域有了初步的認識，而且可以在短時間內有個比較，從而可能對某專業產生興趣，最終為學生選擇未來發展方向奠定基礎。

在德國，諸如漢諾威大學這樣規模的技術實驗室，幾乎所有的17個州州立大學都有，只是在規模、設施和內容上有所差別。但不同的州，在專業領域的投入和準備方面，可能因為其參與的企業不同而有所倚重。

二、在國內中職校開展建立技術實驗室的可行性研究

技術實驗室在德國職業教育中的功能是不言而喻的，它的優越性也得到實踐的證明。正鑒于此，有人可能會提出在國內不妨按照德國模式，在某些重點大學也建立技術實驗室，其內容乃至運作模式悉數照抄德國。但是，由于中國國情的差異，此種做法將受到諸多因素約束。其一，中國幅員遼闊，中西部地區和沿海地區經濟社會發展的不均衡較為突出，且發展的重點也有所側重。倘若采用德國模式，各地所建的技術實驗室在各方面必然都會存在差異，這樣客觀上勢必給那些偏遠山區的學生直接帶來享受教育資源的不公平。其二，高校分布不均勻性帶來技術實驗室分布不均勻性。中國高校眾多，但其分布具有嚴重的不均勻特點。諸如北京、上海等大城市集中了中國諸多的著名大學，倘若在每個大學都建有高水平的技術實驗室顯然不太現實。那么到底哪些大學該建?哪些不該建?這是首先需要解決的問題。同一區域均設有技術實驗室的不同高校，其承擔的功能和發揮的作用能否做到均衡，這又是問題的另一方面。再者，那些高校分布稀疏的區域，技術實驗室必然也分布稀疏。當地學生想進技術實驗室能否有足夠的保障?其三，中國高校的辦學機制與德國的大相徑庭，若想在高等學校壁壘森嚴的體制下另辟蹊徑，似乎也不太現實。

誠然，在我國大學中建立技術實驗室的設想顯然難以實現，那么在中等專業學校中設立技術實驗室或類似的機構，是否可行?是否有存在的必要?

據調查，我國中學生在進入大學之前，很少有通過諸如德國的企業認識日(或實踐日)、企業實習、企業考察等職業導向措施去真正了解或熟悉自己未來從事專業所涉及的內容，也很難通過類似參觀德國大學技術實驗室等途徑，來達到認識感知的目的。調查中，很多學生坦言自己選擇專業時主要是為了考慮未來好就業，有的竟然因為見了周圍有熟悉的人從事某專業，最后自己稀里糊涂拷貝了他……真正因為對某專業感興趣而選擇該專業的并不多。特別是來自農村的學生，盲目選擇專業的現象更為嚴重。

隨著我國現代化進程的不斷推進，特別是科學發展觀的進一步貫徹落實，我國各行各業技能型、應用型人才的匱乏現象也日益凸顯。企業、行業高級操作型人才的缺失屢見報端。這便更加需要我們加大力度，努力提高職業教育的教學質量，培養大批有文化、懂技術、會操作、善經營的技術人才。因此，我認為，在我國中等專業學校建立技術實驗室很有必要。

其一，《職業教育法》在職業教育的組織機構中，一方面要求精簡機構，裁簡冗員，另一方面又強調要加強職業教育的保障機制，要求各地建立職業教育教學的研究、探索機制。全國職業教育大會也要求職教工作者認真學習借鑒、移植國內外先進的教學理念和教學方法。德國技術實驗室已推行多年，且被證實是推進職業教育的有效手段，我們完全可以結合中國國情，參照本地的情況，在我國中等專業學校建立具有中國特色的技術實驗室或類似機構，用以強化學生的專業教學，對學生進行專業操守等教育。雖然我們現在已經有了對學生進行實踐的教學方法，但是苦于無類似于技術實驗室的齊而全的常設機構，且訓練的過程缺乏系統性，因此，可以說目前的這種機制是不完備的。“皮之不存，毛將焉附”?

其二，在中職校中建立技術實驗室，我們的教學工作，尤其是專業教學工作便有了新的著力點和支撐。根據國家“十二五”工作規劃，國家將更加重視職業教育，在此方面的投入和保障將更加有力。倘若將國家對職業教育的投入部分用于技術實驗室的建設，充分發揮它的功能，加強它的技術改造和設備更新，使其與社會大生產相銜接，就能培養出社會需要的各類人才。

其三，中等學校建立技術實驗室，可以把學校教學管理和社會生產實踐有機結合起來，互相融合起來?？v觀我們中等專業學校的實習過程，無論是見習實習、生產實習還是畢業實習，都普遍關注一個問題:實習效果。學生在校外實習時，由于遠離學校，學生與其依賴的教師接觸減少，無疑凸顯了管理問題。于是自由散漫、不遵守勞動紀律等現象時有發生，甚至還會產生嚴重的違法亂紀行為;而在學校內的各種實習，因為不能和生產現場相結合，難以收到良好效果。即出現了所謂的“一放即亂、一收即僵”的局面。如果將校內實習與技術實驗室相結合，則一方面我們可以運用社會企業、行業的技術力量、技術設備對學生進行指導訓練和操作指導，另一方面我們可以像教學管理那樣，做好學生的管理，對學生進行指導和幫助。

其四，在中職校建立技術實驗室，其終極目標之一實際上是為提高職業教育的教學質量。目前，隨著高等教育的日益普及，普高熱持續升溫，雖然相關部門不斷地給以職教傾斜政策，但職業教育仍然很難改變目前的尷尬局面。各職業學校為了生存，在招生時使出渾身解數，采用五花八門的招生手段:有償招生屢禁不止，給教師下招生指標，攤派招生任務。招生宣傳愈演愈烈，諸如:讓教師蹲點初中學校;請目標生源來學校參觀、給目標生源做報告……真可謂“八仙過海，各顯神通”。實際上，職業學校招生難的一個根本原因是我們培養的學生還不能完全符合社會需求，達不到用人單位的標準，也就是我們生產的人才產品未能被社會認可。招生中做的大量工作實際上已不能屬于教育的范疇，做了很多和教育無關的事情。如果對一所中等專業學校而言，辦好技術實驗室、搞好學校的專業建設，提高學生的專業訓練水平和專業思想教育，從根本上提高了教學質量，那么這樣的學生就會受到社會普遍歡迎，這樣的學校招生還會困難嗎?種下梧桐樹，何愁無鳳棲?

三、中等職業學校技術實驗室的功能和作用

盡管中國幅員遼闊，各地教育資源及教育發展不均衡，但是和高校相比，中國的職業學?？芍^遍布了全國的每個角落，即使是落后的中西部地區，每個區(縣)都有1-2個職業學校(或職教中心)。如果我們在每所學校建立一個技術實驗室，則技術實驗室這璀璨的鮮花將開遍祖國的每一個角落。另外，技術實驗室也調動了社會企業、行業對中等專業學校的關注和扶持力度。很多企業進駐了學校，有的投資辦學、有的參股辦校，更多的企業、事業樂于投資設備，確立人才基地，有的通過設立獎學金或參與教學等設立企業冠名班……這樣成功的例子不勝枚舉。很多單位從中獲得了很多有利于社會發展的人才，學校也拓寬了學生的就業途徑。

雖然企業通過以上途徑獲得了自己想要的學生，但從企業可持續發展的角度來看，這些學生雖說是企業的主體，但肯定不是企業的全部，企業還需要一批“高”、“精”、“尖”的人才，而這部分人才通過職業學校本身來培養，顯然難以完成使命。因此企業的投資方向向“高”、“精”、“尖”的人才傾斜，于是便出現了先前的在很多大學中設立企業冠名學院的舉措。而設置技術實驗室不能不說為一種有效且直接的措施。只是技術實驗室肯定不會設置在企業內部。一方面技術實驗室需要專門的人員管理，另一方面每個企業都僅有自己的特色，肯定不全面。倘若每個企業都投出一部分資金，集中到職業學校，成立綜合的技術實驗室，以上的不足顯然得到了很好的彌補。

學校和企、事業單位聯合起來，建立技術實驗室，由企業提供資金或設備，由學校全權管理，長年堅持下來，經營下去。學校每年可以定期為中、小學生開放，讓他們在參觀、實踐的過程中接觸專業、了解企業、認識學校，等他們初中畢業時，該被職業學校錄取的，肯定是自然進入職業學校學習(此部分即將為企業的藍領)，而另一部分進入普通中學更進一步學習，最終步入高校(此部分即為企業未來的“高”、“精”、“尖”人才)。通過職業學校的技術實驗室，目前中、小學學生實踐活動的場所解決了，經費也解決了;職業學校通過技術實驗室與當地的中、小學生多次的“零距離”接觸，無形中也為自己做了廣告，生源問題早就固定了;企業通過技術實驗室和職校直接獲得主體(藍領)，通過技術實驗室和高校等間接獲得了精英。如此，豈不是“一箭三雕”?因此，我認為，在中等專業學校建立技術實驗室的可行性研究應該提到議事日程上來。

在中等職業學校創立技術實驗室，在國內似乎為開先河之舉措，其實不然。雖然有的學校沒有完全按照德國的模式去創設技術實驗室，但技術實驗室的雛形已基本形成。如很多學校的創新實驗室，在很多方面很多時候也都發揮了技術實驗室的功能，倘若在此基礎上聯合企業再加以完善和發展，勢必會得到更大的發展和更大的受益。