提高數學課堂效益的幾點做法

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的一門自然科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，是中小學教育階段的基礎學科，對發展學生的智力，培養學生的能力，特別是培養學生的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。那么，如何提高學生學習數學的能力呢?我從事初中數學教學26年，在歷次各類考試中，所帶班級的成績都遙遙領先。下面我就談談自己提高數學課堂效益的幾點做法。

一、聯系生活實際，培養學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生不想學習數學，是因為他們覺得數學枯燥無味，認為記住公式、定理、法則，然后反復做題就行，而實際上根本就不會去用那些知識。新教材的編排體現了數學來源于生活又服務于生活的理念。因此每次上課前，我總是絞盡腦汁，把教材中列舉的實例進一步設計成與學生生活息息相關的實例，創設不同的情境，以此來培養學生的學習興趣，讓學生感受到生活中處處有數學，生活中離不開數學。例如在學習“利潤問題”、“打折問題”、“儲蓄問題”前，我讓學生分組去商店、銀行了解信息，然后自己編題，其他學生解答;學習坐標系時，我讓學生以某一排同學所在直線作為x軸，某一列同學所在直線作為y軸，說出每個同學所在位置點的坐標;學習“正方體的側面展開圖”時，我讓學生自己制作紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并激勵學生探索更多的可能性。這樣不僅充分調動了學生的積極性，增強了學生的自信心，激發了學生的學習興趣，而且無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍，提高了課堂效益。

二、關愛學生，調動每個學生的積極性

人需要關懷，需要愛，需要得到別人的尊重和信任。中學生情感豐富，教師要懂得以情帶語。我在教學中經常設計不同層次的問題、練習，注意學生的個性差異，讓不同的學生學有所得，充分發揮他們的潛能。根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，讓他們經常體會到成功的喜悅，增強自信心;達不到要求時，也找出他們問題中的閃光點，多用鼓勵性語言與他們交流。每個人都渴望得到別人的賞識，學生更是如此。另外，對學生使用禮貌用語“請你回答”、“請坐下”等，一個富有濃郁人情味的“請”字，能溫暖學生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理障礙、增強學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創設融洽的情感氛圍，才能充分調動他們的學習積極性和主動性，最大限度地提高他們的學習效率。

三、激發學生潛能，鼓勵探索創新

每節課前我都會花很多時間，根據教學內容創設大家熟悉的情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本的數學知識和技能，使他們覺得每個知識都是自己實踐創造出來的，而不是老師強加給他們的。如學習有理數減法運算時，可先回顧有理數加法法則并口答A組算式結果。

A.(1)(+3)+(-5)=

(2)(-3)+(+5)=

(3)(-8)+(-10)=

(4)(+4)+(-4)=

B.(1)(-2)-(-5)=

(2)(+2)-(+5)=

(3)(-18)-(-8)=

(4)(0)-(4)=

C.(1)(-2)+(+5)=

(2)(+2)+(-5)=

(3)(-18)+(+8)=

(4)(0)+(-4)=

對于加法，學生很熟練，完成A組題時，個個爭相說結果。緊接著我提出問題:“你能根據A組算式寫出B組題的結果嗎?”從表現欲到求知欲，激發學生主動探索。小學階段就學過:和減去一個加數，等于另一個加數。所以，學生觀察A組題后能說出B組題的結果。我再讓學生完成C組題，這又是簡單的加法運算，學生的積極性又一次調動起來。此時我提出新問題:“比較B、C兩組中對應算式，你有什么發現?”

第一組同學答:“對應算式的結果相同。”

第二組同學答:“B組是減法，C組是加法運算。”

第三組同學答:“兩組算式的左邊第一個數相同，第二個數互為相反數，結果相同。”

于是，問題馬上被解決了，學生很容易歸納出“減去一個數，等于加上這個數的相反數”。這樣，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

另外，我們要破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下講臺，走近學生身邊，與學生進行平等對話與交流，與學生一起討論、探索，努力當好學生的顧問，成為學生的知心朋友、學習伙伴。