打開閱讀天地,培養閱讀能力

一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生;一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄、平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校;一個不重視閱讀的民族必然是一個沒有希望的民族。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他還強調:“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊作用。”“兒童閱讀在孩子生活中起著重大作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步發展。”可見教育家們對課外閱讀的重視。

隨著課程改革的深入，強化課外閱讀已經成為改革語文教學，積淀學生語文素養的有效途徑。越來越多的家長和老師漸漸意識到課外閱讀的重要。

新課程標準明確規定，小學六年的課外閱讀量不少于145萬字。但是在現實生活中，小學生的課外閱讀量極少達到這個標準，小學生語文素養每況愈下，有的是蜻蜓點水，聊勝于無;有的是花拳繡腿，流于形式;有的是信馬由韁，漫無目的;還有的是虎頭蛇尾，不了了之。凡此種種，根本原因有兩點:對課外閱讀的意義認識不足;具體操作過程中措施不力。但其中不可否認的一點就是課外閱讀太少，他們感興趣的是電視、游戲之類的東西。因此，學生的課外閱讀，需要我們去指導。如何打開學生的異度閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，讓學生真正學會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀，已經成為當前非常重要的一個問題，也是我們要探究的問題，是培養小學生語文素養的關鍵所在。

一、激發興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，變“要我讀”為“我要讀”。

1.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。我聲情并茂，被渲染了的故事情節把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，我嘎然收聲，不失時機地告訴孩子:故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。這時向學生推薦出相關的讀物——《一千零一夜》，告訴他們，想知道結果，就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節激起濃厚的興趣，紛紛要求借書，讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動地進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

2.談自己的讀書感受，激發興趣。教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、授之以漁，指導閱讀

興趣雖然是最好的老師，但是不少學生只有課外閱讀的興趣，只憑興趣，毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.篩讀法。教師可根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《大自然的文字》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀了《人與自然》一書，同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說:“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師要指導學生精讀，要求學生全身心地投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.瀏覽法。瀏覽法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌，用目光掃描最關鍵的部分。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用瀏覽法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此我們要教會學生采用瀏覽法。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，學生可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”“學貴能疑”，閱讀才將變得更精彩、更有實效。

三、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、評比表彰課外閱讀積極分子，等等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。學生在獲得成功后，會堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠。學生的閱讀范圍廣泛，語文的素養就會從整體上提高，因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。