高校學風建設存在問題淺析

摘 要: 近年來，在經濟社會穩定、高速發展的同時，我國高等教育也得到了迅速發展。隨著高校的擴招和高等教育改革的不斷推進，在高校學生群體學風建設中出現了種種問題，已經引起學校、社會和家庭的高度關注。本文闡述了高校學風建設的內涵和意義，并指出了目前高校學風建設存在的問題，涉及社會、學校、學生和家庭等諸多因素。

關鍵詞: 高校學風建設 內涵 意義 問題

近年來，經濟社會穩定、高速發展的同時，我國高等教育也得到了迅速發展。隨著高校的擴招，大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率、高淘汰率等現象，在高等教育大眾化、國際化、教學手段信息化、就業市場化等復雜背景下，如何抓好當代大學生的學風建設，已成為眾多高校關注的問題[1]。

一、高校學風建設的內涵和意義

學風是學生在學習上表現出來的態度和風氣，是其學習目的、學習態度、學習方法、學習精神等內在品格在學習上的外部反映，指學生在受教育的過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的總和[2]。

學風建設是學校的一項重要基本建設，是高校落實科學發展觀、實現教學工作可持續發展的主題，它不僅反映學校的精神風貌、教學傳統和學人品質，而且是衡量其辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素。然而隨著高校擴招以來高等教育改革的不斷推進，在高校學生群體學風建設中出現的種種問題，在當前已經引起學校、社會和家庭的高度關注。

二、高校學風建設存在的問題

學風建設是一項綜合性的系統工程，它涉及社會、學校、學生和家庭等諸多因素。

1.社會因素問題

市場經濟的負面影響和非主流文化的侵蝕對學風建設起了很大沖擊。由于我國社會主義市場經濟體制尚不完善，市場手段在促進生產力發展和社會進步的同時，也產生了一些負面影響，如享樂主義、拜金主義和利己主義，以及社會上的一些不良之風直接或間接折射到高校中來，從而引發部分大學生的人生觀和價值觀的扭曲。非主流文化對校園的浸染無處不在，及時行樂、相互攀比之風，使相當一部分學生心浮氣躁，“短信文化”、“網絡依賴”等很容易令學生意志消沉、精神頹廢[3]。

2.高校因素問題

(1)管理制度不健全。連續幾年的擴招，給學校的管理及各方面帶來了很大的壓力，在有限的空間、有限的辦學條件下，學校的管理制度尚不健全，教學改革滯后，教學設施不足，學生學習生活的環境得不到改善，教學質量不能保證，教育管理評價體系、監控體制不健全，缺乏針對學風建設的必要的、系統的規劃，缺乏抓學風建設的長效機制。

(2)高校教育者重科研輕教學。很多高校過于注重科研而忽視了教學，給教師施加的科研壓力過大，使得教師將大部分精力投入到了科研中，從而無暇兼顧教學。從教師層面上看，很多教師對學風建設的重視程度不夠，更有甚者把教書和育人劃分開來，認為任課老師只負責教書，育人是思政工作者的責任，對教育學生沒有耐心，導致課堂教學質量大打折扣。

(3)教風的不良影響。學風與教師的師德及教學方式有很大的關系，在教學過程中，教師不注重因材施教和知識創新與傳授的能力培養，導致學生學習失去興趣，從而注意力轉移。教師教學缺少吸引力，學生曠課現象愈加普遍，曠課的主要原因之一是教師教學水平低[4]。

(4)高校自身教育管理存在弊端，沒有建立由輔導員、班主任、科研指導教師組成的多元導師隊伍。高校的教育管理和教育體制滯后于高等教育大眾化進程的要求，教學質量保障和監控體制不健全、對教學質量評價不合理等。學風建設的措施在實施過程中阻力大，學風建設措施的制定者對學生的需求沒有做深入了解，導致學生不配合，甚至抵觸。

(5)沒有做到寬嚴結合、張弛有度。搞好學風建設，一方面要紀律嚴明，狠抓上課出勤率、整治遲到、早退、曠課現象，嚴肅考風考紀，另一方面要人性化管理，不搞“保姆式”、“家長制”模式，避免過于刻板、教條的管理。

3.學生因素問題

(1)學生缺乏理想，學習動力不足。從現狀來看，大學前的教育主要是培養學生好好學習，評價標準就是學習成績。高考給廣大學生帶來的壓力在進入大學后得到釋放，很多家長和中學教師給學生灌輸“邁過高考就可以輕松”的思想，以致學生在大學期間放縱自己，沉迷網絡游戲、看小說等，荒廢學業。

(2)學生對學習重要性的認識不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，學習目的不明確，學習態度不端正。大學學習的特點是學習的主動性和開放性，要求學生在這種主動性的支配下，明確學習目的，端正學習態度，具備踏實的學習作風。有的大學生在“讀書無用論”的思想主導下，沒有明確的學習目標，有的在學習目的上功利主義色彩較濃。

(3)專業思想不穩定，存在厭學情緒，考試作弊現象較為普遍。許多同學進入大學后，由于種種因素的影響，不能正確認識和對待所學專業，過于強調自我意識和個人愛好，學習不安心，成績不理想，甚至厭學、逃學。相當一部分學生對考試作弊存在僥幸心理，不能正確認識考試這種檢測形式，影響良好學風的形成。

(4)現在的大學生多為獨生子女，自制力較差，嚴于律己、刻苦鉆研精神欠缺。隨著高等教育進入大眾化階段，部分從小就沒有養成很好學習習慣及自主學習能力相對較差的學生進入學校，對學校的學風建設提出了更高的要求并增加了難度。一些學生上大學后，就認為自己進了“保險箱”，到了“終點站”，缺乏學習的動力，喪失力爭上游的學習精神。

4.家庭因素問題

(1)家庭是學生的第一課堂，家庭中不良因素會導致學生學習觀的扭曲，容易出現應付學習、盲目學習、被動學習的消極狀態。一是望子成龍的思想在一些家長心中根深蒂固，期望值太高，無形中增大了學生的學習壓力，導致物極必反;二是家庭教育方式的影響。有的父母過分溺愛子女，對其學習不管不問，順其自然;有的父母對子女過于簡單粗暴，迷信“黃金棍兒出好人”，嚴重打擊學生的學習自信心。

(2)家長不關心學生的成長，認為學生送到了大學，就可以放心地任其自由成長，忽視了家庭教育的作用，失去了與老師聯系、連接的紐帶作用。

高校學風建設問題是一個系統工程，也是一項具有戰略意義的人才工程，學風是衡量和評價一所學校的辦學品味、育人環境和社會聲譽的重要標志。培養優良學風既是推進素質教育的客觀要求，又是保證教育質量的重要前提。

參考文獻:

[1]蔡炎斌.新時期高校學風建設的現狀和對策[J].高校管理，2005，(1).

[2]任海林.論高校校園文化建設[J].北京工業職業技術學院學報，2005，(2).

[3]闞寶奎.論高校校園文化與學風建設[J].思想教育研究，2009，(6).

[4]程樣國，舒濤，韓藝.加強和改進高校學風建設的思考[J].南昌大學學報，2005，(5).