英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要: 本文主要闡述了英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)越性，及其在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用和存在的問題。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語教學(xué) 英語電影 應(yīng)用

一、前言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)基本是圍繞著課本，以教師的講解為主進(jìn)行的平面式教學(xué)，學(xué)生只能通過教師的語言描述來理解掌握。因此，即便是學(xué)生把教師所傳授的知識(shí)完全掌握，在具體真實(shí)的語境中運(yùn)用時(shí)，學(xué)生還是會(huì)感到很吃力。現(xiàn)代科技多媒體在教學(xué)上的引入，為傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)改革開辟了新的途徑。但是，在教學(xué)中，大部分教師運(yùn)用的還是負(fù)載于多媒體的教師講解，因而，學(xué)生還是不能夠完全了解英語作為一門語言在具體語境中的運(yùn)用。語言運(yùn)用的語境，是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)無法提供的，而英語電影卻恰恰擁有了這一先決條件，這也為其進(jìn)入教學(xué)提供了必然條件。

二、英語電影應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)越性

1.營造真實(shí)的英語語境

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語費(fèi)時(shí)長，耗力多，但收效甚微。很多學(xué)習(xí)者學(xué)了多年以后，詞匯量很大，閱讀能力很強(qiáng)，聽力也不錯(cuò)，但是與外國人進(jìn)行交流時(shí)，就變成了“啞巴”，所學(xué)的大量詞匯無法在交際中發(fā)揮作用。究其原因，是因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)英語時(shí)以閱讀、寫作為重，聽和說則練得較少。即使有練習(xí)，也多是中國式的語言練習(xí)，缺乏對語言實(shí)際操作與運(yùn)用的模仿和練習(xí)。要掌握語言的真實(shí)運(yùn)用，就需要了解語言在使用時(shí)的語境，有了語境，語言就有了生長的土壤，很快就會(huì)培養(yǎng)起來。英語電影用直觀的立體畫面效果把英語語言運(yùn)用的真實(shí)語境呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且又通過立體的方式輸入給學(xué)生，學(xué)生在接受畫面信息時(shí)調(diào)動(dòng)眼、耳、口及大腦等多種感官功能對所接受的信息進(jìn)行分析，同時(shí)與自己的社會(huì)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等相結(jié)合，最后整理為自己的理解。電影在播放的過程中，其展現(xiàn)的語言情境、社會(huì)情境、交際方式、行為模式都給學(xué)生作了一個(gè)模仿與練習(xí)的榜樣。

2.引入豐富的英語國家文化

語言是文化的口頭表現(xiàn)形式，而電影則是文化生活的集中體現(xiàn)。英語電影來源于英語國家人民的真實(shí)生活，所以英語電影所包含的國家文化也是不言而喻的。通過電影我們可以更真切地了解英語國家的民族特點(diǎn)、地域風(fēng)情、生活習(xí)俗、歷時(shí)傳統(tǒng)、思維方式、價(jià)值觀念等文化。如學(xué)生通過觀看《亂世佳人》可以對美國南北戰(zhàn)爭有所了解;通過觀看《阿甘正傳》可以了解美國的橄欖球文化，美國歷史上的對越戰(zhàn)爭、中美政治發(fā)展，等等;通過觀看《落跑新娘》可以對西方的婚姻習(xí)俗有所了解。電影作為文化的載體，承載的文化多種多樣。教師在教學(xué)中加以細(xì)心引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知西方文化，從而認(rèn)知語言的表現(xiàn)內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)地道的英語口語表達(dá)

英語電影中地道的口語表達(dá)為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)素材。電影中有具體場合的英語運(yùn)用，如朋友、家人、同事、上下級之間的語言運(yùn)用，演講、辯論、新聞?wù)Z言的不同運(yùn)用。比如在觀看《老友記》時(shí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)日常生活中朋友之間比較隨意的語言表達(dá)，如it sucks，you got screwed，freak out等日常口語，而這些表達(dá)在我們的課本中卻很少接觸。另外，在欣賞西方人的語言表達(dá)時(shí)學(xué)生還可以對其語音、語調(diào)、發(fā)音等都有所學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)英語語感。例如，在影片中經(jīng)常聽到“really”這個(gè)詞，學(xué)生聽得多了，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡單的一個(gè)單詞運(yùn)用在語句里，不僅語調(diào)可以有所不同，有升有降，而且在具體的語境中，其含義根據(jù)上下文也是非常豐富的。至于對話中經(jīng)常出現(xiàn)的俚語、習(xí)語、諺語等更是不勝枚舉。

三、英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用性

1.用建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)英語電影教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。把英語電影引入到大學(xué)英語教學(xué)中，為教學(xué)提供素材，幫助英語教師設(shè)置教學(xué)情境，符合建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.英語電影在教學(xué)中的具體應(yīng)用

(1)選擇合適的電影作為課堂教材

教師在選擇英語電影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)選擇內(nèi)容健康、活潑的影片作為題材;其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體水平選擇適合學(xué)生的英語電影。在學(xué)期初期，由于學(xué)生之前接觸的英語電影較少，因此應(yīng)選擇語音清晰、容易聽懂的電影作為教學(xué)教材，如《獅子王》、《冰河世紀(jì)》等。隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，可以逐漸增加難度，如《阿甘正傳》、《亂世佳人》等具有歷史文化背景的電影。另外，由于課時(shí)的需要，教師應(yīng)對電影作節(jié)選，選擇其中最適合的一段進(jìn)行教學(xué)。這樣就要求教師在播放電影前做大量的工作，在學(xué)生觀看電影前對電影作內(nèi)容梗概介紹，人物介紹，情節(jié)介紹，重點(diǎn)、難點(diǎn)的語句、詞語等解釋，為學(xué)生理解電影做好準(zhǔn)備。切忌滿堂課看一整部電影，否則既會(huì)失去電影的教學(xué)作用，又會(huì)打擊學(xué)生觀看電影的積極性。

(2)組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)

電影的欣賞不能止于欣賞，一定要掌握電影作為教材的實(shí)用性。所以，教師在選定電影后，應(yīng)利用電影進(jìn)行課堂活動(dòng)，這是電影教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)電影情節(jié)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考;或者復(fù)述電影內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá);或者聽寫對白內(nèi)容，鍛煉聽解能力;或者要求學(xué)生根據(jù)電影組織情節(jié)再現(xiàn)，或以電影內(nèi)容為主題展開辯論。總之，利用電影組織活動(dòng)的形式可以多樣化，但是一定要作為教學(xué)的重中之重。

(3)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在課堂上對電影的理解會(huì)很快達(dá)到高潮，所以教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，布置相應(yīng)的作業(yè)，以鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握。教師可以要求學(xué)生分析并討論劇中的人物角色，或者以作文的形式寫觀后感，深化學(xué)生對電影主題的理解。

3.英語電影在教學(xué)中存在的問題

(1)缺乏相應(yīng)的英語電影教學(xué)類教材

隨著國際化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在市面上的英文電影也是琳瑯滿目。但是我們從眾多的電影資料里卻很難找到相應(yīng)的電影教學(xué)類教材。因?yàn)槿狈滩模處熢趥湔n時(shí)就遇到了相當(dāng)大的難度。教師要備好課，往往需對大量的英文電影進(jìn)行甄選，然后觀看內(nèi)容，選擇語言點(diǎn)、文化知識(shí)點(diǎn)等，需要花費(fèi)大量的精力與時(shí)間，所以教材的缺乏也成為了英文電影用于教學(xué)的瓶頸。

(2)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

在理論方面，也沒有相應(yīng)的教學(xué)理論與方法指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，教師只能在教學(xué)中自己摸索，因此，電影不能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)越性，反而影響了教學(xué)效果。缺乏理論的指導(dǎo)，也使得英文電影用于教學(xué)發(fā)展緩慢。

(3)缺乏相應(yīng)得教學(xué)設(shè)備

各個(gè)高校在硬件條件上還是存在很大差異。很多普通高校還不能夠滿足全體教師配備多媒體設(shè)備的需要，這方面也影響了電影教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語

英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)越性使其成為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要手段。多媒體作為大學(xué)英語教學(xué)的輔助工具，將為英語電影的教學(xué)提供充分的硬件保障，作為軟件的大學(xué)英語教師也應(yīng)該從理論和實(shí)踐雙方面提高電影教學(xué)的水平。

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