以情境激發興趣,提高英語教學質量

教育家陶行知主張要根據做來學，根據學來做，把做—學—教連為一體進行教學。作為英語教師，我們應該有意識地將“多元化的、無標準答案的開放式”的新課程理念帶進課堂，融入教學活動當中，開發學生的發散思維，提高學生的創新能力。那么，如何才能使我們的教學達到這一要求?關鍵在于課堂教學具有足夠的吸引力，學生有著濃厚的學習、探索興趣。情境教學就是在教學中充分利用形象的事物，創設具體生動的場景，激發學生的學習興趣，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。布魯姆認為:“成功的外語課堂教學應當在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”充分體現了語言的實踐性和交際性。因此，在多年的教學中我一直青睞情境教學。

一、讓室內課堂活起來

(一)給聽、說創設真實語言情境。

聽、說是學好英語的必需手段，也是大多數學生頭疼的方面，課堂上聽說不暢，會影響整節課的教學，大大影響學生的積極性。我把聽說訓練作為重點融入整個課堂。“良好的開端是成功的一半”，故我在師生問好時添加一句英語諺語作為口號，引情入境，或以當天的天氣、學校師生間所發生的事情、學生家事的詢問等作為語言情境進行師生互動。總之，以拉近師生關系，渲染英語氛圍，提高學生興趣為主旨。

學生對情境的創設也是很關鍵的，這樣更能提高學生的積極性。因此，我在日常的課堂教學中，堅持每天安排一名學生進行3—5分鐘的演講或講故事，材料自備。學生自己挑選自己最喜愛的文章或故事，講完后給出幾個問題讓其他同學回答。這樣做既激發了學生的學習興趣，訓練了學生的口語表達能力，又培養了其他同學的聽力，也使英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。

(二)精心設計教材情境，倡導體驗參與。

如何根據情境創設要求，利用多種辦法，合理、恰當、自然地引導學生融入情境，從而激發學生的交際，是情境教學的關鍵，這也正是新課標的基本理念之一:采用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

1.利用體態語，展現情境。

多媒體的使用，對情境的創設起著很重要的作用，也能收到很好的效果。但在交際活動中，體態語同樣起著舉足輕重的作用。它有暗示性，有利于組織教學;它有直觀性，便于學生理解;它有趣味性，能激發學生的興趣。英語教師在課堂上要積極運用各種生動的表情、形象的語言和動作來描述事物，力求逼真，這樣可以幫助學生理解，逐步培養學生用英語進行思維的能力。例如:在教cut時，老師做一個剪東西的動作，在教stomachache時，做一個胃痛的動作，這些動作可以吸引學生，讓學生輕松愉快地記住這兩個單詞。

2.創設思想情境，讓學生在思維過程中體驗成功。

情境的設計要適合學生水平，采取分層教學，使不同能力的學生都相應地獲得成功。例如在教學九年級Unit 5 Section B時，我向學生展示圖片，讓學生對UFO，alien，a man who is running展開豐富的想象。我提出中心問題:What do you think he might be running for?引導學生發揮想象力，因為這是他們非常感興趣的話題，也是創設情境的關鍵，讓他們充分聯想，激發學生用英語表達他們的思想，培養學生的發散思維，為下一步的聽力、書寫訓練奠定基礎。問題的提出有很多種方式:

(1)向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境。例如在學習“How do you study for a test?”時，我剛好針對上一次測試的成績讓學生談一下自己的感受，從而導入“How do you study English?”這個話題。

(2)連珠炮式地提問:Do you like English?Do you think whether learning English is difficult or not?How do you learn English?

(3)連鎖操作，學生任意提問:A→B→C→D，etc.在練習時教師要使學生不僅學會回答問題，而且敢于和善于提出問題。

二、走出課堂，進入更真實的情境

很多學生都喜歡體育課，尤其在繁重的學習壓力下，學生們來到戶外，個個歡呼雀躍。此刻他們的感受能力、吸納能力是最強的，求知欲也最旺盛。因此，英語教師可有選擇地進行戶外教學。如當學習一些動詞:run/jump/stand up等或一些體育項目如play basketball/play football等時，我們可以選擇適當的內容，適宜戶外環境，做好充分的準備，筆、本、座位與臨時的黑板。

我進行過戶外教學，受益匪淺。

1.給學生創造了良好的心境。教室對于學生們來說是一個無止境的刻苦攻讀的環境，尤其當學習上遇到了困難時，就會有一種要到外面透透氣、清醒一下頭腦的欲望。另外，有些學生學習英語害羞，也與心境有關，心情開朗了，也會有要試試的欲望。

2.形成了一種密切統一的師生關系。走出教室后，再嚴厲的老師也會有更多的寬容，學生在老師面前的拘束也會大大減少。這時的師生更像是朋友。

3.能進行真正的情境教學。我們的英語學習沒有語言環境，離開了課堂英語就沒了用武之地。因此，我們就應緊密聯系實際，創設盡量真實的語言環境，組織具有交集意義的語言實踐活動，使學生形成運用英語的能力。新教材的編排充分貼近了學生生活，如購物(shopping)、看醫生(see a doctor)、打電話(telephone)、旅游(trip)……這些情境的創設，在教室中采用一系列道具，學生表演，或用現代化的多媒體手段，總有隔靴搔癢的感覺，虛擬總不同于現實生活。而我們來到戶外，如購物(shopping)就可以真的到戶外去，到當地小商店去，當然教師要提前和店主溝通好，而且這比較適合小班教學。

綜上所述，我覺得情境教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，能從聽、說、讀、寫各個不同的角度出發對學生進行語言技能訓練，并能充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。