如何在初中數學教學中滲透德育教育

摘 要: 德育教育在整個教育教學中有著重要的地位，新的課程標準更是把它放在首要位置，作為基礎學科的數學當然也要明確德育教育的重要性，這也是實施素質教育的一項重要內容。數學教師應積極在數學科中滲透德育教育，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為基礎學科的數學，其本身的知識內容和知識體系已滲透了德育因素。教師應根據數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式，在數學教學過程中滲透德育教育。

關鍵詞: 初中數學教學 德育教育 滲透

“百年教育，德育為先”。新的課程標準把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事業的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心，是塑造學生心靈的奠基工程，其效果是衡量教育質量的重要標準之一，所以教師要尋求科學、有效的德育滲透途徑和方法，從而提高德育教育的實效性。這是具有深遠意義的一種有益嘗試。我校把學科滲透德育作為科研課題來研究。我作為一名初中數學教師，同時也是理科教研組長，既要搞好教學工作，又要做好學生的思想教育工作，那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育呢?下面我就把自己在數學教育中如何進行德育滲透的做法和大家進行交流。

一、教師的人格魅力與修養，是對學生進行德育教學的首要條件。

德育過程既是說理、訓練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的，教師以身作則就是一種巨大的教育力量。比如:升國旗時我要求學生站正行禮，自己首先嚴肅認真，站在隊伍里端端正正，學生也就自然守紀律了。另外，教師的板書設計、語言的表達、儀表等都可以在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂課，老師做好大量的課前準備，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，認認真真地解題，這樣學生不僅會學得很愉快，而且會產生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這對以后的學習工作都有巨大的推動作用。教師要學生守規矩，自己首先要做到。只有教師以身作則、為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此老師必須身體力行，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感數學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、利用數學史和前輩數學家的事跡或成果激發學生的學習熱情，樹立崇高理想。

在我們現行的初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，我們在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如我在教學《圖形與證明》、《一元二次方程》、《勾股定理》、《概率與統計》、《二次函數》、《圓》時告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如我國祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年;楊輝三角的發現先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，等等，我國古代的科學成就令世人矚目。這些真實典型的數學史不僅激發了學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且激起了學生的進取精神。

德育教育的方法之一是榜樣教育，榜樣對青少年學生具有強大的感染力和說服力。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，是非常必要的。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業作出了巨大貢獻;著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先;美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎……數學在發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力。數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。這樣，我結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，激勵學生奮發學習。

三、在數學教學中，培養學生嚴謹求實的作風

1.言傳身教，從自己做起。

數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態度。在進行概念教學時，要運用數學語言完整、精練地敘述;對公式所起的作用，要講得確切;板演的過程要有條理;邏輯推理要步步有據;書寫要規范;要時時刻刻給學生作出嚴謹求實的表率。

2.嚴格要求，從小事抓起。

教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。不合格的作業一定要重做，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要改正。從一點一滴中培養學生精益求精、實事求是、謙虛謹慎的優良作風。

四、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

數學知識來源于生活，生活中充滿著數學，加強數學與實際應用的聯系、強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且我們可以利用它對學生進行思想教育。

我在講授《銳角三角函數》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實:早在公元前兩千多年，我國的治水英雄大禹，就巧妙地利用了銳角三角函數知識，解決了不少治水工程的難題，這種方法要比西方三角術的研究早兩千年之多。通過這個故事，學生不僅看到了中國古代人民的聰明智慧，而且深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學習數學應用題的積極性。在以后講授其他與生活緊密相連的數學知識時，學生明白，數學知識同實際問題相結合，只有運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。

德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學習有機結合，適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，了解垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既掌握了有關數學知識，又接受了環保教育。另外可根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽、講數學家小故事等，這樣會起到多重的教育作用。

五、利用數學模型對學生進行人生觀教育

數學中存在著許多富有哲理的數學模型，我注意挖掘這里面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種確定定點位置的工具，它把“點”與“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的一一對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標確定下來。由此加以延伸:我們所處的整個社會，實際上也是無形的坐標系，每個人進入社會后，就像平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。我由此告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個人都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。

在數學教學中滲透德育教育也要注意策略性，一定不能喧賓奪主，教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信，只要我們在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，有機滲透、潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育的目的。在數學教學中滲透德育教育是需要進一步研究和探索的，在進行這一實踐時我特別注意方法上的文道結合，不生搬硬套，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

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