中職計算機教學中的創新教育探析

摘 要: 本文分析了中職計算機教學創新教育的現狀，并提出了在中職計算機教學中實施和加強創新教育的策略和措施。

關鍵詞: 中職計算機教學 問題 創新教育

信息社會越來越需要大量具有創新精神和實踐動手能力的人才。中職學校是知識創新、知識傳播和知識應用的重要基地，是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。而計算機課程作為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課程，這一特點決定了計算機教學在中職學校開展創新教育方面具有得天獨厚的優勢。

一、中職計算機教學的現狀

中職生源的文化素質普遍不高，計算機基礎普遍偏低，對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊。由于大學和普通高中的擴招，職業中專的門坎變低，從教育普及的角度來說這是件好事，但也造成進入中職的學生文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高。此外，很大一部分學生來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時接觸計算機較少，更談不上操作和運用了。計算機是一門比較難學的學科，它不但具有理論的抽象性，而且具有實際操作的復雜性。這使得計算機技術的學習是一件比較辛苦的事情，學生需要付出更多的辛勤努力才能學有所獲。中職學生正值青少年時期，基本上都是在互聯網絡和信息技術影響下成長的一代，一般對計算機有較高的興趣，都比較喜歡計算機操作，特別是上機操作。但他們對計算機課程中的理論知識興趣不大，不想上理論課，只想上操作課。有的學生在理論學習上遇到困難和問題時，往往得不到及時地解決，從而削弱了深入學習的積極性和熱情，甚至有一部分的學生產生了厭學情緒。因此，必須首先解決當前中職計算機教學中存在的以上問題，中職計算機教學的創新教育才有可能實現。

二、喚醒學生，幫助學生建立學習興趣和創新意識

創新素質不是與生俱來的，它是以扎實掌握專業知識為前提的。因此，對于學習，再怎么強調它的重要性都不過分。興趣是學習的主要原動力，良好的心理態度則是學習的催化劑。教育理論認為，教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生。學科特點決定了計算機是一門應用廣泛的學科。它和我們的日常生活密切相關，電腦、MP3、移動電話、智能家電、網絡、游戲、動畫、辦公處理，甚至是天氣預報，等等，無一不與計算機技術相關。結合生活中的實際例子，我們可以讓學生意識到學習計算機知識的意義，進而很好地調動學生的學習積極性，激發他們的學習動機，培養他們學習計算機的興趣。如利用我國信息產業界發生的一件大事——我國最大的計算機產業集團聯想公司收購了IBM個人筆記本業務，來調動和激發學生的激情，增強學習的動力。在具體操作上，我們可以分兩步進行:首先，運用學科特點，時代的背景和社會的要求，喚起學生的創新意識;其次，利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創新激情。

三、因材施教，重視學生的個體和個性發展

不同的人會有不同的想法，創新的“新”就在于強調和他人的不同。因此，尊重學生個性對培養創造力是非常關鍵的。學生的個性需要老師的細心觀察和挖掘，并加以鼓勵。譬如，有的學生偏好程序編寫，有的偏好動畫制作，有的則偏好硬件，甚至還有些偏好游戲，這些都沒有好壞之分，而恰恰是多樣性的體現。教師的主要任務是加以正確引導，讓他們在相關的領域得到充分的發揮，哪怕是玩游戲(在完成學業的基礎上對游戲加以鉆研也不是件壞事，游戲制作和測評人才也都是非常受歡迎的)。有的學生個性內向，不太喜歡在課堂上發言，對于這一類型的學生也不必刻意地對他們有太多的要求，可以課后再多和他們溝通，這樣效果會更好;而有的學生卻具有較強的好勝心和表現欲，他們喜歡鉆研一些小難題和小技巧(例如，通過修改Windows操作系統中的注冊表以實現某些特定功能)，以便在同學面前適時“賣弄”。針對這一類型的學生，我通常都會故意留一些“懸而未決”的問題給他們完成，這樣做不但可以讓他們更加投入，而且可以引起其他同學的學習欲望，并以此形成互幫互學、相互趕超的良好的學習氛圍。

四、重視實驗教學，在實踐中培養學生的創新能力

計算機是一個對實踐能力、動手能力要求非常高的學科。培養中職生的實踐能力、動手能力的是中職計算機教學的一個關鍵環節。教學實驗是計算機教學的重頭戲，是培養和提高學生動手能力的關鍵。我從事計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。在計算機的教學過程中，我們應該著重強調通過教學實驗和上機操作等實踐教學，培養學生的動手能力和想象力。通過各種不同類型的實驗，循序漸進地提高學生的實踐動手能力，培養學生的創新能力，從而完成實驗教學的總體目標。學生通過自己的努力和實驗，一旦完成了各項目標，在學習中就會有一種成就感，更進一步激發學生的學習熱情，增加學習動力。在課堂教學中，教師可以根據教材的內容和學生的實際，采用不同的實驗教學，如模仿性實驗教學、嘗試性實驗教學、獨立性實驗教學、熟練性實驗教學。在課堂教學中，無論采用哪種實驗教學，都要將實驗與理論有機地結合起來，通過“實驗—查漏—再實驗”，循環往復，螺旋式上升，在實驗中培養學生靈活運用課程知識的能力，培養學生的創新思維，為學生提升創新能力奠定基礎。

五、創新教學模式，實施任務驅動教學

任務驅動教學是計算機教學中一個成熟的新型教學模式，這種模式能夠拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，強化學生的學習動機，培養學生獨立學習知識、研究問題的能力，從而培養學生的合作意識和創造性思維品質。在這種模式下，學生的學習將從原來的“要我學”變成“我要學”。在輕松的學習環境下，學生的創造性會得到很大程度的發揮。采用這一新型教學模式，教師首先要針對某個教學內容，設計成能由學生完成的、可以收到良好教學效果的小“任務”。設計的“任務”要滿足下列條件:(1)該任務過程可以用于學習一定的教學內容;(2)能將教學內容的理論與實踐有機結合在一起;(3)該任務能夠激發學生的學習興趣和創造力;(4)任務完成過程有一定的綜合性;(5)學生能在較短時間內完成，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服;(6)有明確的評分標準，可以對完成的作業是否達到教學目的進行評價。

我們以教學內容“Excel電子表格處理軟件函數的應用”為例具體說明如何設計“任務”。該教學內容涉及的函數種類有:Sum(求和函數)、Average(求平均值函數)、Max(最大值函數)、Min(最小值函數)、Countif(統計函數)。根據以上教學內容，我認真分析思考，設計了“制作全班期中考試成績總表”的“任務”，該“任務”有以下特點:(1)學習該內容正值期中考試結束，學生很想知道自己的分數和排名，對該“任務”有極大的參與熱情，有較強的學習積極性。(2)該“成績總表”的數據統計用到了教學內容的全部函數。(3)該“任務”要求學生把零散的知識應用于一個實際的項目中，有利于提高學生的綜合能力。(4)有準確一致的答案，易于評價。

隨著信息技術和教學理論的發展，中職計算機教學內容和教學理念必然不斷翻新，中職計算機教學中的創新教育的方式和方法也將越來越豐富，要求我們不斷地探索和研究。

參考文獻:

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