優化教學內容,進行有效教學

新課標要求化學老師進行課堂教學改革。因此，在教學中，我們要挖掘教材，符合學生認知規律，優化教學內容，進行有效教學。

一、規范化學用語

化學用語是化學的交流語言，是學習化學的基礎，用來表示物質的組成與結構，以及化學變化，等等，是描述物質性質或變化的專用術語.因此，在化學教學中，教師要用心去設計、規范展示化學用語的書寫，引導學生重視化學用語。許多高考化學試題的落腳點就在化學用語上，學生出錯，都是化學用語使用不規范而導致。

例如:在平時教學中，我們要注意滲透規范化學用語與規范書寫的教學，如:物質的量濃度表示為c(HCl)，不是[HCl]、C;單位表示成kJ、kg、km、kPa，而不是KJ、Kg、Km、atm;物質的量濃度的冪表示成c(HSO)，而不表示成[c(HSO)]或[(HSO)];濃硫酸不能寫成“濃HSO”，等等。

又如:對熱化學方程式，我們通過H(aq)+OH(aq)=HO(1)，ΔH=57.3kJ/mol的展示，可讓學生體會到在離子方程式中標明物質聚集狀態或化學方程式的同時，再寫上焓變即可。然后變式得2H(aq)+2OH(aq)=2HO(1);ΔH=-57.3×2kJ/mol，使學生真正意識到書寫熱化學方程式的關鍵，是注意焓變中的數值隨熱化學方程式的書寫不同而發生相應改變，以及符號中的“-”不能忘掉。

二、優化演示實驗

在高中化學教學中，教師優化演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，而且可以使學生了解正確使用儀器與試劑的方法和操作過程，從而使學生日后能獨立進行實驗。因此，我們要活用演示實驗，啟發學生對所觀察到的現象進行解釋，引導其得出正確的結論，從而培養學生的動手能力，達到傳授新知識的目的。

例如:在教學鹽和堿反應生成新鹽和新堿這一規律時，教師就不能用FeSO和NaOH反應做演示實驗，因為FeSO和NaOH反應的生成物之一Fe(OH)很不穩定，會很快被氧化成Fe(OH)(紅褐色沉淀)。這樣就會給根據實驗現象來說明反應規律造成麻煩。如果采用Fe(SO)和NaOH反應情況就不一樣，它直接生成Fe(OH)紅褐色沉淀，效果非常好，做演示實驗時，就可避免上述的缺陷。另外，教師還要注意，不要選擇裝置復雜、時間長、操作難度大的實驗做演示實驗，以免達不到優化演示實驗的目的。

三、注重化學原理

近年來高考化學特別關注化學反應原理。因此，在化學教學中，我們要吃透新課程理念，根據學生的認知規律，挖掘教材，把握化學反應原理，高度概括與抽象化學知識。我們要使學生了解:電子轉移反應、離子(質子)轉移反應、能量轉移反應遵循電子守恒、物料守恒、電荷守恒、能量守恒。

例如:在教學白磷燃燒的演示實驗時，我為了使學生達到掌握化學反應原理，在做演示實驗時，特別引導學生觀察反應前后物質質量總和是否相等，從而讓學生說出實驗目的。同時，我讓學生注意緩慢氧化反應原理，重點引導學生觀察白磷燃燒慢慢起來這一過程。此外，在演示實驗中，我還要學生說明空氣的組成，提醒觀察水面上升至五分之一這一現象。同時，要求學生既迅速發現容易消失的現象，又觀察到主要的現象，使學生不斷掌握化學反應原理，這樣就實現了化學課堂有效教學的目的。

四、優化變式題型

在化學教學中，為了培養學生學習化學能力，以及進行有效課堂教學，教師常設計變式題型進行教學。一題多變是對知識的升華，使原有知識在具體的應用中得到鞏固并延伸，從而形成知識由點到線并延伸到面的過程。

例如:在高三化學復習時，我設計了這樣變式問題:相同物質量的濃度、相同體積的NaCl、MgCl、AlCl溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應，生成的氯化銀沉淀的質量比為( )。

我引導學生分析，學生很快得出解題方法。然后引導學生進行變式演練，學生在小組中探究，不一會得出下列變式問題:

變式1:用等體積等濃度的硝酸銀溶液，分別加入相同體積的NaCl、MgCl、AlCl溶液，恰好使它們中的氯離子完全轉化為氯化銀沉淀，則三種溶液的物質的量濃度之比為6∶3∶2。

變式2:相同物質的量濃度的NaCl、MgCl、AlCl溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應，當生成的氯化銀沉淀的質量比為3∶2∶1時，三種溶液的體積比為9∶3∶1。

變式3:相同物質的量濃度的NaCl、MgCl、AlCl溶液，分別與足量的硝酸銀溶液反應，當生成的氯化銀沉淀的質量相同時，三種溶液的體積比為6∶3∶2。

變式4:相同物質的量濃度的NaCl、MgCl、AlCl溶液，在其體積比為1∶2∶3時，與足量的硝酸銀溶液反應，生成的氯化銀沉淀的質量比為1∶4∶9。

之后，我引導同學們在小組里分別完成(開展小組比賽)，教學效果非常好。

在教學中，教師應對習題從多角度進行變換，拓展知識的內容，設計符合知識內容的變式問題，從而挖掘知識的內在聯系和外延，即把知識點系統化、問題化，這樣便于學生掌握和應用。

總之，在教學中，我們要以新理念為宗旨，探索教學方法，優化課堂教學內容。這樣，學生一定能養成靈活使用化學知識，思維能力會不斷拓展，教學質量會逐步提高。為了課堂有效教學更高效，為了學生的成績更優秀，教師一定要優化教學內容。