在思想品德課教學中注重生命教育

摘 要: 在思品課教學中，對學生進行生命教育不僅有著得天獨厚的條件，而且是思品課教師的神圣職責。日趨功利的教育現(xiàn)狀和諸多青少年學生生命意識相當?shù)〉默F(xiàn)狀，凸顯了生命教育的重要性和迫切性。生命教育包括以下幾個方面:珍惜生命的教育;感恩生命的教育;挫折承受力的教育;升華生命延伸生命價值的教育。

關(guān)鍵詞: 思想品德教學 生命教育 青少年

近幾年來，我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺。為何這些青少年會對自己的生命如此輕率?我認為多多少少與教育現(xiàn)狀有關(guān)。現(xiàn)如今家庭、學校、社會對學生成績的過分關(guān)注，使教育日趨功利，諸多青少年學生生命意識相當?shù)。狈ι鼞?yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。一旦遭遇挫折和委屈，他們就會做出極端的行為，不僅漠視和踐踏自己的生命，而且給家庭和社會帶來諸多的悲劇與不幸。

面對這樣的現(xiàn)實，很多有識之士呼吁教育不能漠視生命的價值。我認為在思想品德課教學活動中，對學生進行生命教育有著得天獨厚的條件，同時也是身為教師的神圣職責。近幾年來，國內(nèi)不少地方開設(shè)了生命教育課程，生命教育課程標準不盡相同，但我在教學實踐中，感到生命教育應(yīng)是豐富多彩的，應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容。

一、珍愛生命的教育

對學生進行生命教育，首先要引導(dǎo)學生認識生命的可貴，熱愛生命，關(guān)注生命。如我在講授人教版七年級上冊第三課《珍愛生命》時，曾經(jīng)帶領(lǐng)學生在課堂上進行這樣的一個活動:每個學生在紙上寫出自己身邊最親的15個人，可以是家人、鄰居，也可以是同學或者伙伴。我告訴他們，假如這些人坐在一艘航行的小船上突然發(fā)生了意外，要保住船上的人，那辦法只能有一個就是讓船上的兩個先“下去”。很多學生都懂“下去”那就是意味著死亡。我對學生說，考慮好了請你用筆把他們劃掉。我接著說“下去”兩個人后，船上還有危險，還得下去兩個人。很多學生看了一眼名單很快選擇了兩個。我接著說現(xiàn)在船上還有危險，還得“下去”兩個，這些學生雖然有些猶豫，但還是劃掉兩個，當我說還得劃掉兩個，再劃掉兩個，再劃掉兩個時，很多學生開始喊:“啊”、“太殘忍了!”，而且很多學生不再動筆了，都在沉思著什么。在這個活動中，我不斷啟發(fā)學生真正體驗到生命的可貴，特別是啟發(fā)學生認識到:如果你出意外，最難過的是這些人，而你在剛才的活動中最不愿劃掉的也是這些人。這就充分說明我們的生命不僅是我們自己的，而且是別人的，我們不僅要為自己活著，更要為別人活著。

在我國，一直以來我們的教育始終回避死亡這個話題，其實，國外的死亡教育課程頗能給我們啟迪，那就是讓孩子學會敬畏生命，在任何情況下都不輕易放棄生命。當然教師在引導(dǎo)學生感受生命可貴的同時，還應(yīng)當幫助他們提高自我保護的意識與能力，教給他們各種生存的基本技能，掌握遇到突發(fā)事件時簡單易行的自救方法，以便避免危險和傷害。

二、感恩生命的教育

感恩教育是生命教育的重要部分，感恩是一種生活態(tài)度，是一種品德。如果人與人之間缺少感恩之心，就必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而在冷漠中長大的孩子，往往只知愛自己，不知愛別人，更不懂得尊重他人。因此我們對學生進行感恩教育，就是讓學生懂得和理解愛，愛惜自己的生命也尊重和愛護他人的生命，在愛別人、主動幫助他人的和諧人際關(guān)系中獲得快樂。

現(xiàn)在的很多孩子，比較缺乏人文關(guān)懷和社會關(guān)懷精神，這就凸顯了感恩教育的迫切性。如我在講人教版八年級上冊第一課《愛在屋檐下》時，為了讓學生認識到天下所有父母親為了養(yǎng)育兒女都承受了巨大的痛苦與艱辛，在授課過程中專門播放了悲情電影《媽媽再愛我一次》片段和“二戰(zhàn)”題材電影《美麗人生》的最后片段，我注視在座的學生們，他們鴉雀無聲，晶瑩的淚水和著會意的微笑。課后，學生們對我說，他們的心靈被震撼了，原來生命可以如此堅強如此偉大，原來只要有愛，最黑暗的地方也有希望也有陽光。

當然，在對學生進行感恩教育的過程中，教師還要將感恩教育進一步深化，讓學生們懂得人一生中應(yīng)該感謝的不只是父母親，還有很多人，如教師、朋友、同學、親友，還有陌生人，等等。正由于有了這些人的付出和愛心，我們的世界才會如此溫馨和美麗。

三、挫折承受力的教育

人生不如意，十之八九。人生道路上不可能事事順心、萬事如意。誰都不敢斷言自己不會“碰釘子”，“碰釘子”就是指挫折。從社會心理學意義上講，挫折是指由于妨礙達到預(yù)期目標的現(xiàn)實的或想象的阻力，因此產(chǎn)生的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)常常表現(xiàn)為焦慮，不安、失望，不快或憤怒等。

現(xiàn)在的學生多為獨生子女，父母在其尚在襁褓中就為其設(shè)計安排了良好的生活環(huán)境，在其成長的過程中又給予了全面的保護。當他們遇到困難和障礙時，父母又會奮不顧身地為他們排解和應(yīng)付。這就會影響學生的挫折承受能力。近幾年來大量的心理測試和傳媒報道的案例顯示，現(xiàn)在的初中生挫折承受能力存在著這樣或那樣的不足，已成為初中生的心理障礙。因此，我們在學校教育中必須充分挖掘課程資源，培養(yǎng)初中生承受挫折的能力，讓他們學會在逆境中保護自己，在順境中不斷發(fā)掘潛能，完善自我。

在思想品德課教學中，教師應(yīng)把學生挫折承受力培養(yǎng)納到教學計劃之中，通過課堂教學和挫折知識專題認知、挫折反應(yīng)、挫折防御等有關(guān)挫折知識，增強應(yīng)付挫折的能力。如在講人教版七年級下冊《為堅強喝彩》等課時，教師可引導(dǎo)學生認識到每個人在一生中都可能會遇到各種各樣的挫折，關(guān)鍵是我們怎樣去認識和對待這些挫折。再就是要幫助學生改變不合理觀念。比如，一次考試不如意，就認為自己徹底失敗，因一事有錯就對他人全盤否定，或者是無限夸大后果，遇到一點小挫折就自己嚇唬自己，把事情想得異常糟糕，等等。此外，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成冷靜思考的習慣，對挫折作審慎的分析，看是主觀原因還是客觀原因造成的，是不可抗拒的還是可以改變的，是目標不切實際還是潛力尚未發(fā)揮，等等。只要細加分析就必能找到戰(zhàn)勝挫折的方法，一個人對抗挫折的能力與年齡的增長有一定的關(guān)系，但更重要的是他曾經(jīng)應(yīng)付挫折的經(jīng)歷。遇小挫折而勝之，可以使受挫者擁有寶貴的經(jīng)驗，增強應(yīng)付挫折的容忍力。經(jīng)過積極主動的適應(yīng)，反復(fù)不懈的磨練，挫折承受力就會大大增強，面對困難和挫折時就能泰然處之。

四、升華生命延伸生命價值的教育

一個人一生應(yīng)怎樣度過，不僅是成年人應(yīng)該思考的，而且是未成年學生必須思考的一個問題。在探索生命價值的過程中，我們應(yīng)該教育學生理解認識人的生命是自然生命和價值生命的統(tǒng)一體，自然生命是價值生命的載體，價值生命是自然生命的靈魂，舍棄其中任何一個都是不完整的。我們對學生進行生命教育的主旨不僅在于使學生形成科學的生命觀，而且在于幫助他們在此基礎(chǔ)上體會生命的價值和意義，在有限的生命中，做真正有價值的人，做高尚的人，做有益于他人的人。

在教學中，教師要不斷引導(dǎo)學生認識生命需要意義的支撐，沒有意義支撐的生命，沒有存在的根基，在人的一生中無論是做轟轟烈烈的大事，還是做默默無聞的小事，只要對人類和社會有價值，就都可以讓自己生命充實而有意義。

綜上所述，我認為在思品課教學中注重生命教育是非常重要的。生命教育是貫穿于每個人一生的教育，需要全社會，學校和每個家庭的共同參與和推動，其中教師在整個教育過程中，身教重于言教。因此，我認為教師要以積極向上的人格魅力來影響和感染學生，關(guān)注學生的精神世界，將人性中最善良、最美好、最純真的東西植入學生的心田，帶領(lǐng)學生用心去感受和思考生命，讓他們自然地樹立正確的生命觀念。