論課外閱讀好習慣的養成

摘 要: 對于語文學習而言，養成課外閱讀的好習慣至關重要，它能積累大量語文素材，豐富人的精神世界，使人實現“自我教育”，改善學習困難。同學們在閱讀時可根據自己現有的學習水平、閱讀能力與文章特點，選擇不同的有針對性的閱讀方法，并逐步形成有個性風格的讀書方法。

關鍵詞: 語文學習 課外閱讀 方法

不少同學在學習語文時總有這樣的困惑:我上課認真聽講，做好課堂筆記，也按時完成了家庭作業，但成績提高卻不明顯。其實，這些同學應從改進學習方法上入手，語文是門“功夫在課外”的學科，要想學好語文，良好的學習習慣非常重要。

習慣，簡言之就是一種熟練的自覺化的行為。有記者采訪一位諾貝爾獎得主時問道:“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西?”那位學者沉思片刻后回答:“在幼兒園。”接著，他談了幼兒園里學到的諸如無私、整齊、衛生、休息與熱愛大自然等良好的意志品質對自己一生從事科學研究的巨大影響。培根曾說:“教育便是(養成)一種早期的習慣。”在良好習慣的熏陶下，一個人的修養、氣質、文化內涵都會潛移默化地提高。我國著名教育家葉圣陶先生也不止一次地講道:“學語文，就是要養成良好的語文學習的習慣、誦讀的習慣、經常練筆的習慣、修改文章的習慣等等。一旦你養成了這些好習慣，繁重的學習便會變成一種內在的需要，學習起來不但效率高，還會成為一件快樂的事。”在此，我主要談談如何養成課外閱讀的習慣。

一、課外閱讀的重要性和必要性

1.課外閱讀能積累大量語文素材。

著名的語言學家王力先生認為:“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得‘以人治’為主要特征的漢語文能力，積累語文素材，培養語感是一條非常重要而有效的途徑。”這種閱讀指以積累感性語言材料和自然、社會知識為基本目標的語文閱讀，這是形成以語感為中心的較高語文能力的最重要的基礎。人們最初階段的閱讀，首先應該是積累性閱讀。北師大博導劉錫慶教授強調:“一個人學語言，第一是靠積累。”現代中小學階段的閱讀也主要是積累性閱讀。現代文學家鄒韜奮說:“我所看到的書當然是不能都背誦得出的，看過了就好像和它分了手，但是當我拿起筆來寫的時候，只要用得著的任何文句或故事，它竟會突然出現于我的腦際;用不著它的時候，它在我的腦子里毫無蹤影。”同學們有了這種量的積累，作文時便會“才思泉涌”，好的文辭語句就會流注筆端，妙筆生花亦不是難事。

2.閱讀能豐富人的精神世界。

蘇霍姆林斯基說:“學校的工作的經驗使我深信:學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。一個人在少年時期和青年早期讀過哪些書，書籍對他意味著什么，這一點決定著青年人的觀點和情感的形成，決定著他對自己的義務態度。”《讀者》是我最喜愛的雜志，相信不少同學也是她的忠實讀者，她以人性、人道、善良、美好為基本標尺，是國內最具人性、最具溫情的雜志，被喻為“溫暖靈魂的陽光”。閱讀一篇這樣的美文，人的精神就經歷一次洗禮。

3.課外閱讀能使人實現“自我教育”。

課外閱讀可以幫助人實現畢業后的“自我”教育。蘇霍姆林斯基說:“學校畢業后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候，他在畢業后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎，如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯的，他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”

4.課外閱讀能改善學習困難。

蘇霍姆林斯基認為，發生學習困難和學困生形成的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。然而，學校教學論里有一條非常重要的規律:在學生出于興趣、出于認識的需要而閱讀的材料總量中，要求學生以識記為目的而學習的材料所占的比例越大，他學習起來越困難。換句話說，如果我們想減輕學生的學習負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多。

二、課外閱讀方法簡介

1.不求甚解法。

這一方法強調對文章整體感知與把握，通過快速閱讀，篩選信息了解文章的主要內容、人物情節、藝術手法、行文脈絡、線索思路、結構層次等。

2.圈點評注法。

對文章中的精彩字、句、段及時予以點評，邊讀邊圈點批注。毛澤東同志讀過的書，書的字里行間，空白處寫滿了閱讀時的所想、所感與評語。

3.對比閱讀法。

烏申斯基說:“比較是一切理解和思維的基礎。”同學們可把閱讀過的文章從體裁、內容、主題、寫作背景等角度進行比較性閱讀，在同中求異，又在異中求同，從而歸納出一些有規律性的寫法，這樣可以提高鑒賞水平，也有利于指導寫作。

4.批判反思法。

閱讀時不可完全盲目追隨文章中的觀感與主張，猶如叔本華所說:“是別人在代替我們思想。”別人怎樣說，自己也不假思索亦步亦趨地認可。同學們應該在閱讀的過程中充滿一種自覺性的批判，以個性的反思去“擇其善者”。

5.一文一得法。

若旁批寫得余興未盡，同學們可將自己認為特別好的文章或段落進行批注，結合實際或個人經歷寫成專門的讀后感。

據有關專家歸納，不同的閱讀方法約有百種。讀無定法，只要大家廣泛涉獵，有所選擇，邊讀邊悟，就一定能真正做到“開卷有益”。

三、課外閱讀的基本要求

1.厚積薄發，量變質變。

閱讀是披文得意的心智技能，其熟練程度與閱讀量呈正相關。飛行員的技能水平主要以飛行小時計量，司機的駕車水平也可以行駛里程來衡量，同樣，沒有足夠的閱讀量作保證，就難以形成熟練的閱讀技能。當然還要考慮讀物內容的廣度和難易程度。人類獲取知識的多少在很大程度上取決于閱讀，一個人的閱讀能力與其閱讀量大致成正比。

2.廣泛涉獵，主張廣博。

張志公先生說:“語文這個工具要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”臺灣學者陳占卿把中學階段課外閱讀的書籍歸為12類:本國名人傳記、外國名人傳記、中國文學名著、外國文學名著、歷史故事、古今名人書信、社會科學論著、自然科學論著、學術思想性論著、名人札記、古今名人言論、其他科學論著。同學們廣泛涉獵不同類型的書籍，拓展閱讀文本的范圍，定能體會到百科知識融會貫通帶來的無窮妙處。

3.樹立目標，堅持不懈。

有了目標就有了努力的方向。同學們應制定閱讀的近、遠期目標，遠期目標可激發你的斗志，近期目標可使你享受成功的樂趣。同學們應根據自己的學習水平制定目標，不要好高騖遠，也不要妄自菲薄。語文的使用是一種技能，而技能的獲得必須通過自己的活動實踐，老師是無法包辦代替的。歐陽修詩云:“學既積于心，猶木之敷榮。根本既堅好，蓊郁其干莖。”清代的法式善詩云:“讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往。”“日來月往”倡導的便是一種堅持的態度。同學們的第一件愛好應當是讀書，這種愛好應當終身保持下去。

章熊老師說過，高考絕不讓多讀書善讀書的孩子吃虧。事實也是如此，讀書多的學生語文再差也是有底的，也比頭腦聰明而懶得讀書的學生成績好。相應的，書讀得多的學生憑直覺選題，“想當然”答題，其正確性遠比不愛讀書的學生絞盡腦汁答題的正確性要高得多。1998年畢業于四川資陽中學的任羽中，當年獲全省文科高考第一名，后就讀于北大國際政治專業。他著文介紹說:“要廣泛涉獵，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點點東西是絕對不夠的，特別應該讀那些看似對考試‘無用’但都已有定評的經典著作，水平的提高往往是在不知不覺中潛移默化而成的。我在高二時定了課外讀書計劃，每天臨睡前用30—60分鐘讀課外書，即使除夕也沒有中斷。結果兩年下來，我把《史記》中的‘列傳’、‘本紀’、‘世家’讀完了，把朱東潤編寫的《歷史文學作品選》和翦伯贊先生編的《中國史綱要》讀完了。”

同學們，養成課外閱讀的好習慣會使你以愛學樂學的心態在語文學習中取得事半功倍的效果，對其他學科的學習，乃至于終身學習都大有裨益。

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