試論高職英語教學的EGP與ESP有效結合

摘 要: 高職英語教學是高職教育中必不可少的重要組成部分， 而我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對高職英語教學提出了更高的要求。本文從分析目前我國高職英語教學中存在的問題入手，積極探索ESP與EGP的有機結合，從英語課程設置、教學方法、師資隊伍、評估體系等方面，構建了滿足社會需求的新型公共英語教學模式。

關鍵詞: 高職英語教學 EGP ESP 有效結合

一、引言

當今世界，英語作為全世界通用語言已廣泛傳播，它的意義和作用是不容置疑的。作為基礎科目的高職公共英語也已成為現(xiàn)代高職教育課程中必不可少的重要組成部分。隨著時間的推移，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，社會需求也在不斷變化，而高職公共英語教學還在傳統(tǒng)認識、傳統(tǒng)理念下進行，它所培養(yǎng)出的高職生，由于語言知識或語言技能較單一，在激烈的市場競爭中難以發(fā)揮英語的作用，也難以滿足社會不斷變化的發(fā)展需要。因此，如何更好地發(fā)揮高職公共英語教學的功能與作用，充分調(diào)動學生的學習積極性，如何有效提高學生的英語應用能力，以及如何與社會實際工作緊密結合，成為了英語教育工作者共同研究的重要課題。特別是圍繞“工學結合”這個主題，積極探索與專業(yè)相結合，能適應職業(yè)崗位需求且具有實用能力的公共英語課教學改革，是一項具有現(xiàn)實意義的工作。

二、公共英語與專業(yè)英語相結合教學的必要性

就我們學院來講，以石油化工類專業(yè)為主，所培養(yǎng)出的學生絕大部分被分到石油化工企業(yè)，專業(yè)性頗強。從企業(yè)走訪中了解到，具有較強的外語應用能力和扎實的專業(yè)技能的學生最受企業(yè)的青睞。從企業(yè)調(diào)查結果來看，學生的英語應用能力直接影響著學生的就業(yè)崗位和薪酬水平。而我們學院只有極少數(shù)專業(yè)開設了專業(yè)英語，大部分仍以基礎英語為主要內(nèi)容。因此，如何培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的人才關系到學生就業(yè)，也關系到學生未來發(fā)展，我們的英語教學重而道遠。因此，結合用人單位和畢業(yè)生的就業(yè)情況，我們認為，公共英語作為高職生重要的公共必修課，其教學必須考慮學生的英語學習需求和用人單位的人才需求，要滿足不同專業(yè)對英語的不同要求。高職院校的公共英語課程改革勢在必行。

專門用途英語(English for Specific Purpose:ESP)作為一個完整地將英語語言知識與某個行業(yè)專業(yè)知識融合起來的教學體系，可以充分體現(xiàn)英語語言作為學習工具的目的，以實用為主，循序漸進地引導，可以充分調(diào)動教師和學生的興趣，從而提高教師和學生的積極性，這從根本上符合高職院校英語教育的培養(yǎng)目標和當前現(xiàn)實需要，將其融入高職院校公共英語課教學，對轉(zhuǎn)換高職院校公共英語課教學模式，體現(xiàn)高職英語教育特色，提高高職英語教學水平和教學效率，都能起到積極的促進作用。

三、目前高職院校英語教學存在的問題

1.高職公共英語教學與當前高等職業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。

主要表現(xiàn)在公共英語的教學內(nèi)容與學生的專業(yè)關聯(lián)不大，不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能滿足職業(yè)崗位綜合能力的需求，從而制約和影響了教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.高職公共英語教學內(nèi)容與中學英語教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象。

這對英語基礎較好的學生來說，課堂教學缺乏了一定的吸引力，不利于調(diào)動這些學生的學習興趣，也不利于更好地完成高職人才培養(yǎng)方案。

3.高職公共英語教學目標不明確。

受應試導向的影響和制約，英語教學基本上是以通過PRETCO-A級或CET-4級為目標，枯燥單一的語言知識灌輸，使原本英語基礎較差的高職學生對英語學習更失去了興趣和信心。

4.高職公共英語師資力量薄弱。

目前高職院校中從事專業(yè)英語教學的教師主要為英語專業(yè)教師和專業(yè)教師中英語較好者，前者對專業(yè)知識的缺乏，并對學生未來的目標崗位知之甚少，而后者卻英語表達水平不夠，使得專業(yè)英語教學無法順利開展，教學質(zhì)量得不到保證。

四、公共英語與相關專業(yè)英語相結合模式的方法和手段

1.建立符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的EGP+ESP高職英語教學模式。

高等職業(yè)教育主要任務是“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務一線的技術、管理型人才”，它的教學核心是“能力本位”。對高職生而言，具備較強的專門英語能力不僅可以提升其職業(yè)技術能力，還可以增強其自身的競爭力。但是，專門用途英語(ESP)絕不是全盤否定一般用途英語(EGP)，而是相輔相成、緊密聯(lián)系的。EGP是ESP學習的基礎，沒有這個基礎，學生即使精通專業(yè)理論知識，也很難用英語表達出來，達不到與對方交流的目的。反之，ESP則是英語與專業(yè)知識接合的升華，學習ESP有利于拓展學生的知識面，同時也深化了EGP的學習。從以上分析來看，要培養(yǎng)懂英語的較高層次應用型人才，EGP+ESP模式是一條理想的解決途徑。如下圖所示:

2.建立高職公共英語EGP與ESP相結合的課程設置。

高職生經(jīng)過近十年的基礎英語學習，掌握了一定的英語語言知識和技能，但是，大多數(shù)基礎還比較薄弱。在進入高職的第一學期甚至第一學年的時段里，有必要對他們的基礎英語進行鞏固和加強。因此，公共英語教學要先基礎英語后專業(yè)英語，要遵循“實用為主，夠用為度”的原則。但是，專業(yè)英語和基礎英語在詞義、語境方面有較大差別，許多學生在短時間內(nèi)很難適應這種語言上的轉(zhuǎn)化，學習效果顯然不理想。因此，專業(yè)英語應在第二學期與基礎英語同時進行，兩者至少需要一學期的時間貫穿進行，有利于兩者互相取長補短，專業(yè)英語教學中豐富的專業(yè)背景知識、詳盡的專業(yè)詞匯能彌補基礎英語教學在專業(yè)方面的空缺;同時，專業(yè)英語較強的職業(yè)崗位針對性、專業(yè)性，能較好地調(diào)動學生學習英語的興趣，有效激發(fā)學生的學習積極性。反過來，基礎英語教學能及時發(fā)現(xiàn)解決學生在專業(yè)英語學習中遇到的語言基礎障礙和困難。第三學期開始，所有學生均只接受ESP教學。

3.改進高職英語教學方法和手段。

根據(jù)ESP課程的特點，要強調(diào)以學生為主體、教師為主導的教學模式改革，充分使用多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，結合專業(yè)特征，培養(yǎng)學生的英語應用能力。靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學方法來組織課堂教學，進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，充分調(diào)動學生的積極性，盡可能讓學生參與到課堂教學中來，以提高教學效果。

經(jīng)濟全球化要求高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術型、應用型專門人才，這些人才能把英語作為一門工具使用，而ESP教學恰好成為英語教學與學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的接合點。怎樣才能保證高職學生能在有限的時間內(nèi)獲取勝任將來工作所需的實用英語能力，還需要深入探索和研究。此外，要指導學生的學習方法，引導學生摸索一條適合自己的方式;最后，要培養(yǎng)學生終身受益的自學能力，可介紹互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)站、網(wǎng)上詞典、在線翻譯等方法，要求學生掌握能借助工具書、網(wǎng)絡、媒體等手段，進行查閱與職業(yè)崗位相關的資料，在今后的學習和工作中能做到“用中學、學中用、學用結合”。

4.注重師資的培養(yǎng)，提高師資水平。

教師的素質(zhì)和能力決定著教學質(zhì)量的高低，一支高水平的專業(yè)英語教師隊伍是開展好ESP教學的根本保障。當前，高職院校專業(yè)英語教師基本上是由英語專業(yè)教師來擔任，面臨的最大挑戰(zhàn)是缺乏教學過程中所涉及的其他專業(yè)知識。因此，高職院校應挖掘現(xiàn)有教師的潛力，通過自修、進修等渠道，讓他們在較短時間內(nèi)掌握其他專業(yè)的英語知識。此外，還可以采取讓英語教師與專業(yè)教師合作教學的方式來開設ESP課程。

5.減弱應試機制，實行多元化評估體系。

教學評估是大學英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習目標、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。高職英語教學應借鑒國際上成功的職業(yè)教育的評估體系，由單純的、終結式的、封閉的英語教學評估轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_放的、符合職業(yè)教育特點的評估方式，如采用多元化和系統(tǒng)化的教學評估。學生期末總成績=平時成績(40%)+期末考試成績(60%)。平時成績包括兩種:A:學生參與各種教學活動(包括課文預習、課堂表現(xiàn)、作業(yè)提交等)的相關記錄，占30%。B:學生自評成績，學生互評成績，教師對學生的評估，(如果是實習階段，還可加上實習企業(yè)及用人單位對學生英語水平的評估)，占10%。這種評估方式能夠強化對學生平時學習的管理和監(jiān)督，調(diào)動學生的學習積極性。

五、結語

高職院校公共英語改革是一項十分復雜的工程，不是一蹴而就的，特別是在當前工學結合的教學改革形勢下，加快公共英語基礎課的改革，又是一項必不可少的工作。為了真正讓基礎課程為專業(yè)服務，為學生就業(yè)服務，實現(xiàn)高職教育的目標，就必須把ESP引入高職公共英語教學，通過對理論研究、教學模式、教學方法等的重視和創(chuàng)新，探出一條新路，培養(yǎng)出更多既通專業(yè)、又懂英語的高級應用型、技能型人才。

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本文為2000—2010年度廣西壯族自治區(qū)外語教育科學發(fā)展規(guī)劃重點資助項目論文。項目編號:GXSK08。