地理教學中愛國主義素材的挖掘

摘 要: 地理學科中蘊涵著極其豐富的民族精神教育資源，教師可結合具體內容情境，對學生進行民族精神的教育。本文作者在地理教學中挖掘愛國主義素材，充分發揮地理教學對學生進行愛國主義教育陣地的作用。

關鍵詞: 地理教學 地理教材 愛國主義素材

1.引言

愛國主義是中華民族的傳統美德和優秀傳統文化核心，是建設社會主義的巨大精神力量，是學習教育的主旋律。它包括愛國認知、愛國情感和愛國行為。課堂教學是進行愛國主義教育的主陣地。基礎教育的各個學科都進行了以愛國主義為核心的思想教育任務，其中地理教材中有許多方面涉及到愛國主義的內容，所以地理教學是落實愛國主義教育的重要途徑。但由于這些內容在教材中比較分散，因此我們要不斷地深入挖掘地理教材中的愛國主義素材。

1.挖掘是愛國主義素材是地理學科思想教育的主要特征

挖掘地理知識中的愛國主義素材，寓愛國主義教育于地理知識教學之中，充分挖掘并利用好這些素材，是地理學科思想教育的主要特征之一。比如國家領土是國家主權賴以生存的物質基礎，國家領土教育也就理所當然成為地理課中愛國主義教育最重要最基本的內容。目前，我國的中學地理教材涉及到中國領土的內容相對較少，比較零散，只介紹我國陸域面積為960萬平方千米，卻忽視了空域特別是水域的介紹。現在，人人皆知我國陸地面積為960萬平方千米，但應明確指出這960萬平方千米僅僅只是中國的“領陸”部分，這包括中華人民共和國大陸及其沿海島嶼——臺灣及包括釣魚島在內的附屬島嶼、澎湖列島、東沙群島、西沙群島、南沙群島等所有屬于中國的島嶼。特別是港、澳回歸后，臺灣也即將回到祖國的懷抱，對于有關國家領土主權問題更應該讓同學清楚、掌握，比如香港回歸，中華人民共和國是對香港的領陸、領水(領海)和領空同時行使主權。

此外，由于海洋面積占地表的71%，加上海洋具有無可估量的經濟價值和巨大的開發前景，各個國家都把目光更多地投向了海洋，海洋已經成為各國競爭和爭奪的焦點。我國是一個海洋大國，海岸線長達18000千米，淺海大陸架面積約150萬平方千米，有大小島嶼6500多個，所以在地理教學中教師應義不容辭地讓學生了解我國的領陸、領水(領海)、領空、毗連區、專屬經濟區、大陸架和專屬探礦區等“國域”，使他們認識到我國疆土遼闊，有遼闊的領陸、廣袤的海洋、綿長的疆界等基本國情，感受到我國國土遼闊，地理位置優越，從而激發他們更加熱愛祖國、奮發向上，自覺樹立保衛祖國、建設祖國的雄心壯志，擔負起21世紀建設開發好我國“國域”的重任。

3.愛國主義素材的挖掘方法

3.1捕捉知識與我國國情結合，挖掘愛國主義素材。

捕捉知識與我國國情的結合，這也是一種對愛國主義素材的挖掘。比如在講到我國資源時，教師要聯系我國的國情，既要使學生感受到我國各種資源豐富，煤、鐵、石油等一些資源問題居世界前列，又要進一步使學生認識到我國的基本國情。由于我國的人口眾多，因此資源的平均量少，通過學習資源和人口這兩節內容，得出這樣的結論:我國是一個人口大國，同時又是一個資源小國，我們必須采取科學可行的對策解決資源與人口見的矛盾。中學生通過地理課的學習，既能認識到偉大、美麗、富饒、繁榮的祖國是多么的可愛，又樹立正確的資源觀和人口觀，想國家之所想，急國家之所急。

3.2合理運用比較法。

通過比較法來挖掘地理教材中的愛國主義素材是常用的方法之一。如在講印度這一節內容時，學生了解到印度是亞洲耕地面積最大的國家時，既會感到意外，又會羨慕。此時我們應用對比的方法告訴學生，我國的耕地面積只有國土的10%，但我國的農產品總量卻居世界首位，養活了占世界22%的人口。通過這一鮮明的對比，增強他們的愛國主義熱情。在講“黃河”一節時，可以對黃河解放前后的巨大變化進行對比。解放前，黃河流域的植被遭受破壞，造成黃土高原水土流失嚴重，黃河下游由于泥沙沖入河道，成為“地上河”，一遇大水，泛濫成災，使成千上萬的百姓妻離子散，家破人亡。解放后，黨和政府制定了根治黃河水害、開發黃河水利的綜合規劃，對黃河上、中、下游進行了分段治理。這一對比，不僅能使同學更加熱愛中國共產黨，更加熱愛社會主義制度，而且能激發學生學科學、用科學改造自然的熱情，自覺樹立為祖國為人民而學習的志向和信心。

3.3在地理教材中挖掘史學教學，培養學生的民族自豪感。

為了培養學生的名族自豪感，在講授地理知識的過程中，教師應十分注意突出我國歷史和燦爛的文化，從而糾正對祖國妄自菲薄的錯誤思想。比如，在講授“地震和我國地震分布”時，可指出:公元32年，東漢杰出的科學家張衡發明了世界上第一架地動儀，開創了用地震儀測量地震的世界紀錄。在講授“黃河”一節時，我們要講授人類文明歷史是在長期的農業生產實踐中創造出來的，農業離不開水，因此，擇水而居便成為一種趨勢，我們的祖先便是從黃河流域開始書寫我國文明的歷史的，使中國成為世界四大文明古國之一，因此，人們把黃河稱為“母親河”、“中華名族的搖籃”。這樣結合課文中具體的地理事物，有目的地講解我國悠久的歷史和燦爛的文化，就能使學生在掌握知識的基礎上，受到深刻的愛國主義教育。

在地理教材中，培養學生具有民族自豪感的地理事物是極其豐富的:祖國江山多嬌，自然風光絢麗多彩，有雄偉的世界最高峰——珠穆朗瑪峰，挺拔的泰山，云霧繚繞的廬山，云海、奇松、異石三絕的黃山，洶涌的錢塘江，奔騰的長江，偉大的黃河，有熱帶密林，遼闊草原，眾多名勝古跡、旅游佳地無不凝聚著祖國各族人民幾千年來智慧和勞動的結晶，這些地理事物分散在地理教材的各個章節中，它們都可以成為愛國主義精神的源泉。教師要充分挖掘出這些材料，在講課中，要以滿腔的激情去歌頌它、贊美它，以激起學生心中自豪的浪花。

3.4挖掘教材的內涵，聯系實際，有理有利地進行隱性教育。

挖掘教材的內涵，聯系實際，有理有利地進行隱性教育，在日常地理教學中也起著非常重要的作用。例如，講地震災害時聯系我國近年的四川8級大地震，一方面指出我國在震前預測方面存在的不足，鼓勵學生投身科學事業。另一方面講述我國人民“一方有難，八方支援”的團結一致、共度難關的決心，體現了祖國大家庭的溫暖，而且66歲的溫總理不顧安危第一時間趕赴災區，視察災情，慰問災區人民，并和政府領導一起積極研究救災工作。這一事實表達了黨和政府對災區人民的關心，以及領袖的表率作用，可對學生進行潛移默化的教育。

3.5善于闡述地理教材中揭示的問題，挖掘時代責任感。

教師應實事求是地闡述地理教材中揭示的問題，增強憂患意識，激發學生的責任感與緊迫感。在地理教材中，提及了一些存在的問題，如生態破環、污染嚴重的環境問題;土地沙化問題;人口與資源問題，等等。我們不能逃避這些問題，而應深入挖掘，實事求是地講清它們，以增強學生的憂患意識，同時引導學生分析問題產生的原因，尋找解決問題的方法和途徑，增強其克服困難的決心，培養責任感和緊迫感。比如講到災害這一節時，科學地分析成災的原因，重點講災害的防治，有些災害我們目前還沒有辦法對付，因此著重發展科技，盡量減輕災情。結合我國防災救災工作開展的情況，所取得的成就、經驗，存在的問題，展望未來，寄希望于學生。

3.6注重地理教具的使用。

地理教具的使用也是挖掘愛國主義素材的一個重要途徑。比如充分利用地圖，在教學中重視培養學生閱讀、運用和繪制地圖的能力，讓學生更快更全面地形象直觀地認識祖國的山山水水、風土人情，拓寬視野，激發學生的愛國熱情和責任感。初中地理教材中的附圖插畫內容豐富，形式多樣，具有很強的感染力，教師結合有關的圖片、畫報、郵票等加強直觀教學，可調動學生的積極性，培養學生的興趣，使學生感悟社會主義祖國經濟的迅速發展，無形中培養愛國熱情。

3.結語

總之，教師深入挖掘地理教材中的愛國主義素材，并把它融于地理教學之中，可以使學生逐步由淺入深，從不同側面受到愛國主義教育的熏陶。

參考文獻:

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