讓多媒體扮靚語文課堂

摘 要: 多媒體在大城市的學(xué)校已司空見慣，但在農(nóng)村學(xué)校還不常用。有些課堂用了多媒體，會使課堂熠熠生輝，靚麗起來，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 多媒體 語文教學(xué) 應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體在大城市的學(xué)校已司空見慣，但在農(nóng)村學(xué)校還不常用。不過現(xiàn)在有很多人對多媒體走進(jìn)課堂提出質(zhì)疑，說會干擾學(xué)生的想象力。當(dāng)然任何事物都有兩面性，我們要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。有些課堂不適合用多媒體，就不要為了形式而用;有些課堂用了多媒體，就會使課堂熠熠生輝，靚麗起來，收到事半功倍的效果，那么何樂而不為呢?時(shí)代在發(fā)展，一本教本、一支粉筆恐怕不能適應(yīng)課堂的需求了。下面我以《馬說》(蘇教版語文八年級下冊)為例，談?wù)劧嗝襟w在課堂中的應(yīng)用。

一、播放圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金對教學(xué)的情感功能進(jìn)行了理論探索，他說:“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將不能撥動(dòng)人們的心弦，很快就會被遺忘。”的確，當(dāng)你的學(xué)生懶洋洋地走進(jìn)課堂時(shí)，你也懶洋洋地拿過一本教科書，在那兒講呀講，學(xué)生恐怕就會睡呀睡。這能怪學(xué)生嗎?教師要善于挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣的著眼點(diǎn)，比如情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速對你的課堂產(chǎn)生興趣，既而自覺不自覺地融入教學(xué)。如在教學(xué)《馬說》這課時(shí)，新課伊始，我打開幻燈片，連續(xù)播放幾幅駿馬圖:一匹駿馬在草原悠閑吃草圖、徐悲鴻的八駿圖、萬馬奔騰圖等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖片說說有關(guān)馬的成語、馬的故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，較之不用多媒體要感性得多。首先那廣闊的草原，那悠閑吃草的馬兒，那駿馬奔騰的質(zhì)感，無不給學(xué)生美的熏陶，大大激發(fā)興趣。學(xué)生的思維活躍起來，有關(guān)馬的成語是脫口而出，有關(guān)馬的故事是一個(gè)接一個(gè)。幻燈片的播放雖然用得不多，但收到的效果卻很大，因?yàn)榧群捅菊n的內(nèi)容有關(guān)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，真是一石三鳥。“良好的開端等于成功的一半”。

二、簡介作者，了解寫作背景

在沒有多媒體時(shí)，老師或?qū)W生口頭介紹，顯得單調(diào)乏味，而現(xiàn)在用多媒體制作作者簡介和寫作背景，就生動(dòng)形象多了。如本課我是這樣投影出示的:“韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，思想家，是唐宋八大家之一。他所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇，韓愈本人多次被貶官降職，很受壓抑，他對社會埋沒人才很不滿并加以揭露。本文就是他這類作品中的名篇。”旁邊再配以作者的畫像插圖。這一幻燈片的制作，既有作者介紹，又有寫作背景展示，在寫作背景中蘊(yùn)含本文的題旨，為學(xué)生理解課文寓意作了有力的鋪墊。這樣圖文并茂的介紹富有立體感，增加了真實(shí)感，學(xué)生能不感興趣嗎?

三、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感

并不是所有語文老師的朗讀功底都那么深厚，這也無可厚非，因?yàn)槿藷o完人。如果自己朗讀不是特別好，或是學(xué)生聽時(shí)間長了，沒興趣了，就可以借助網(wǎng)絡(luò)，下載課文朗讀資料，制作成課件，效果同樣也會很好。如在教學(xué)《馬說》原文時(shí)，我把原文投影在屏幕上，讓學(xué)生看著原文，再配以從網(wǎng)絡(luò)下載來的音質(zhì)優(yōu)美的男中音朗讀，學(xué)生全神貫注，比聽老師讀還專心。我要求學(xué)生第一遍聽讀，第二遍小聲跟讀，第三遍關(guān)掉錄音，自己模仿讀。學(xué)生年齡小，模仿能力極強(qiáng)，幾遍下來便讀得非常有意蘊(yùn)。我又為朗讀較好的同學(xué)當(dāng)堂錄音，再播放給全班同學(xué)聽。很多同學(xué)躍躍欲試，想知道自己的錄音是什么樣的，朗讀興趣倍增。這就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的好處，利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。每個(gè)人的能力有大小，但要學(xué)會使用外力，“他山之石，可以攻玉”。老虎和人相比，老虎可謂力量大矣，但人卻能捉住老虎，那是人會使用工具，借助外力的緣故。多媒體就是師生的外力，用好了就會使課堂熠熠生輝，靚麗許多。

四、翻譯課文，變枯燥為生動(dòng)

學(xué)習(xí)文言文，最讓師生頭疼的就是課文翻譯。如果老師不講，學(xué)生文言功底較薄，不愿看課后注釋，真正被提問了才去找答案，效果就可想而知了;如果老師講，學(xué)生又覺得很枯燥，聽著聽著就打盹了，被認(rèn)為重點(diǎn)的東西，卻因?yàn)榇蝽镥e(cuò)過了。多媒體可以解決這個(gè)問題。我是這樣設(shè)計(jì)的:第一步，自己看書，對照課后注釋，翻譯原文;第二步，同桌互譯;第三步，小組合作，組長抽查;第四步，抬頭看屏幕，不準(zhǔn)看課本，老師抽查。我把原文投影在屏幕上，對重點(diǎn)語句，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞進(jìn)行抽查，當(dāng)學(xué)生實(shí)在不會時(shí)，再把解釋以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)在原文的下方，并且解釋和原文的字的顏色還不一樣，對比度強(qiáng)，非常醒目，以加深學(xué)生的記憶。

過一段時(shí)間，為了鞏固所學(xué)知識，老師可以根據(jù)課件隨時(shí)復(fù)查，配上動(dòng)畫的解釋隨時(shí)出現(xiàn)或撤掉，非常靈活。過去學(xué)生上課不聽不記，老師一查就翻書，現(xiàn)在這套應(yīng)對方法就不能實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槔蠋煓z查的時(shí)候，學(xué)生必須抬頭看屏幕。這就促使學(xué)生上課時(shí)要眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)。

五、課堂反饋，容量大效率高

在課堂反饋階段，教師可以讓學(xué)生嘗試操作這些課件，邊操作邊設(shè)置題目，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的，通過出題來考考其他學(xué)生。如本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋，一詞多義現(xiàn)象，通假現(xiàn)象，重點(diǎn)句子的翻譯，課文的寓意等。學(xué)生覺得能握著鼠標(biāo)，像老師一樣，根據(jù)課件上的原文，來隨機(jī)出題考考他人，別提多高興了，都爭先恐后地要去出題，而且我想做重點(diǎn)講解的知識，沒想到被他們你一言我一語就都解決了。我為了考考學(xué)生們是真會還是假會，同時(shí)也為了把本課知識形成系統(tǒng)，把課前準(zhǔn)備的反饋課件由淺入深地展示出來，讓學(xué)生當(dāng)堂書面完成。學(xué)生剛才是口頭回答，現(xiàn)在是書面回答，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，非常感興趣，牢牢記住枯燥的文言知識。

以前在課堂反饋階段，學(xué)生最怕做枯燥無味的題目，一個(gè)個(gè)是皺著眉頭，硬著頭皮往下做。老師在黑板上抄一題，學(xué)生不情愿地做一題，學(xué)生做得怎么樣，老師也無暇顧及。再說在短短的十幾分鐘內(nèi)，老師能抄多少題呢?效果可想而知。現(xiàn)在有了多媒體，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，訓(xùn)練的容量大，效率高。

總之，多媒體是一把雙刃劍，我們要用好它。多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂，還是件新鮮的事物，我們要努力探索更好的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需要，特別是在新課改、新課程整合的今天，多媒體對語文課堂的支撐顯得尤為重要，我們要讓多媒體扮靚語文課堂，使語文課堂充滿生機(jī)和活力。

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