對中學英語閱讀的幾點感悟

摘 要: 針對一些中學生閱讀速度慢、理解能力弱的現象，本文從如何充分運用教材，擴大詞匯量，培養正確的閱讀方法和視讀習慣及讀寫結合等方面，闡述了培養和提高學生閱讀能力的方法和意義。

關鍵詞: 中學英語閱讀 閱讀能力 提高方法

我從多年的教學實踐中發現學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象出現的主要原因:一是有些教師過多強調語言知識的傳授而忽視了閱讀技巧和方法的指導，束縛了學生的英語思維和閱讀能力的發展;二是有些學生詞匯量少，在閱讀過程中頻繁遇到生詞攔路，于是就望而卻步，對英語就索然無味，提不起興致了;三是有些學生缺乏語感，并不善于根據上下文和語境猜測生詞和抓住關鍵詞，幾乎每句話都要通過翻譯漢語才能繼續閱讀，于是降低了理解能力和閱讀速度;四是有一些學生由于缺乏必要的指導和訓練，養成了許多不良的閱讀習慣。如輕聲念動或唇讀，用東西對逐個單詞“指讀”，搖擺肢體造成“晃讀”，讀過之后感覺不踏實再返回原句造成“復讀”等。這些毛病在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。中學英語教師在教學中應該重視培養學生的閱讀能力，使他們從英語中體會到學習英語的真正意義和價值，嘗到學習英語的樂趣，樹立起學好英語的自信心。我從教近二十年來在教學中一貫注重對英語閱讀能力的培養，所教班級的英語成績一直名列前茅，以下是我在教學實踐中的幾點看法和做法。

一、英語閱讀能力非常重要

1.它是英語課程改革的要求。

隨著素質教育的推進，教育部頒布了新的英語課程標準。此次改革重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解，把培養學生的語言綜合運用能力作為英語教學的總體目標。而閱讀是學習英語的重要渠道，只有提高學生的閱讀能力才能為他們語言綜合運用能力的發展打下良好的基礎。

2.它是提高英語教學質量的重要途徑。

在中學英語教學中，閱讀能力的訓練與提高是英語教學的重要手段和最終目的之一。現行的英語教材每單元都有一篇Reading部分，是單元教學內容中的重頭戲，旨在培養和提高學生的閱讀能力。另外，每年的中考和高考試題中文章的閱讀理解題都占有最大分值的比重，這是衡量教學質量和學生閱讀水平的有效標志。可見，閱讀能力是增強學生的自信心、幫助他們學好英語的有效動力。

3.它是學生自身發展的需要。

當今社會，國際交往頻繁，科技發展和知識更新日新月異，計算機網絡使人們交往獲取信息的方式和速度都發生了根本性改變，英語作為國際語言傳輸著巨大的信息。只有具備用英語獲取信息的人才能獲得更強的可持續發展的能力和更多的終身教育的機會。近年來，高考試題的閱讀量較大幅度增加，除了突出英語國家的語言文化外，試題還考查了學生對文章整體意義的把握及其創新思維能力，體現了時代對英語素質人才和創新能力的需求，這就要求學生只有具備較高的閱讀速度和快速思維能力才能適應時代的需要。

二、如何培養和提高閱讀能力

1.要充分運用教材中的閱讀文章進行閱讀訓練，教給閱讀方法。

教師要做好閱讀輔導，以學生自學為主，教師輔導為輔。在講解每一篇新課文時，教師不是逐句翻譯，而是先讓學生用10-20分鐘進行快速閱讀，解決課后問題，再按精講要求，給學生指定段落，讓他們研究語言點、每段中心句及文章的主題句，還可以為學生設置問題，鼓勵他們提問和討論，理解重點，把握全文。

2.開展課外閱讀活動。

教師在充分利用教材中的閱讀文章的同時，還要在課后選用難度適中、豐富有趣、內容健康、思想性強的文章對學生進行課外閱讀輔導，讓學生從中獲取獨立閱讀英語文章的技巧，開展課外閱讀活動，其目的是增加詞匯量、閱讀量，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀興趣。

3.擴大詞匯量，提高理解詞匯的能力。

詞匯對提高閱讀速度和理解程度有很大影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解的程度才能越深。進行英語閱讀，最大的障礙是生詞攔路，教師要能夠結合教材和讀物有計劃地介紹英語構詞法，通過構詞法分析來掌握構詞力強的前綴、后綴和詞根的意義，幫助理解上下文中的新詞意義。

4.培養正確的閱讀方法和視讀習慣，提高閱讀速度。

培養正確的閱讀方法和閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵。教師要在分析學生現有的語言知識、水平和教學重點的基礎上，根據教學的要求，為學生選擇適當的閱讀材料，使精讀和泛讀相結合。

在閱讀中遇到生詞時，要告訴學生不要慌，要根據上下文和上下句來分析，從文章的語境及寫作背景、作者的寫作意圖等去推斷，同時閱讀時還要有耐心，仔細品味才能真正理解文章。對于長句、難句，要認真弄清結構，把握住它的基本框架，判斷是簡單句、并列句還是復合句。其次是找出句子的核心或成分，即主語和謂語動詞，再分清句子的其他附屬成分。要加快閱讀速度，提高閱讀能力就必須改掉念讀、唇讀、指讀、晃讀、重讀等各種不良的閱讀習慣，養成正確的視讀習慣，逐步擴大視距，減少眼跳次數，一個意群一個意群地接收文字信息。教師還要給學生規定閱讀時間，盡量讓學生在有效的時間里捕捉更多的信息。

此外，我在教學中還采用了讓學生邊讀書、邊做筆記的方法，它是深化閱讀、把讀和寫的能力結合在一起的閱讀方法，就是引導學生在閱讀時輔以寫的練習，如改寫、擴寫、縮寫，寫讀后感，摘抄好詞好句，就與閱讀文章相關的內容進行寫作，闡述觀點，發表看法，這樣以讀促寫，以寫促讀，可以讓閱讀收到一石二鳥的效果。

總之，閱讀能力不是先天具有的，而是經過后天教育和培養，在實踐中逐漸形成和發展起來的。實踐證明，重視英語閱讀是提高英語教學質量的有效途徑之一，但也不能忽視聽、說、寫等其他方面的訓練。閱讀是一種綜合性很強的語言活動，只有學生進行大量的課外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，運用正確的閱讀方法，才能有效地提高閱讀能力。

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